课改十年给我的认识和收获1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“上心理课的感受和收获”。
课改十年给我的认识和收获
肇庆市第一小学曾彩玲
光阴似箭，日月如梭。不经不觉我在教育路上已走过了二十几年，经历了课改前和课改后的沧桑变化。回顾和总结这十年来的课改工作，感触良多。
一、课改倡导不断锤炼内功深入钻研教材。
课改倡导教师要不断锤炼内功，深入钻研教材，从内容、情感、语言表达、谋篇布局等多方面准确、深刻、独到地把握和处理教材，结合年级训练重点，充分挖掘教材资源为小学生语文素养的发展搭设平台。每次备课，我都会查资料，细读大纲，深入钻研教参，自己先要把教材搞懂搞透。为了设计好一节适合本班学生的好课，要不断修改教案，直到自己满意为止。同时，我还要精心选取一些有创新和必要的练习题，让学生们当堂做，起到恐固和熟练掌握新授教学内容的目的。课后，我认真反思自己的教学，写课堂教学反思笔记，特别是对自己教学中存在的不足作详细记录，一有机会向有经验的老师请教如何改进，如何做到更好。我想只有这样才能快速提高教学水平和教学效果。
二、课改倡导提高学生的语文素养。
课改积极倡导教师在课堂教学操作层面上作出更多的探索，在深入解读教材、了解学段目标的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，在小学语文课堂中注入一种新的精神，新的理念，使小学语文学习成为小学生发展的一种心理需求，既能引领学生积累、运用语言，陶冶情感，发展语言，获取方法，又能避免刻板、单调、繁琐的分析与训练，使语言和精神协同发展。在智慧、灵动的小学语文学习过程中，让所有小学生的语文素养都能得到扎实有效、生动活泼的全面发展。就是本着这样的教学思想，在每一节的教学中，我严格按照“三步导学”的常规教法引领自己，同时，我也根据孩子们的课堂状态随时以“不变应万变”，以学生为中心，让愉快教学法贯穿整节课，随时调整自己的教学方法以适应学生的学法，最终以全面发展学生的素养为我的教学总目标。
美国心理学家罗杰斯曾说过：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。”《课程标准》也明确指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作
交流是学习的重要方式。”作为从事教育工作的我，深知只有积极营造有利于自主学习的氛围，拓宽学生主动参与的渠道，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，学生才能享受到主动参与的满足，才能体验到成功的喜悦，使主体作用不断增强。在新课改的带动下，我们班的学习成绩有了很大进步。
十年课改给我的收获是让我在教育教学中有了如下改变：
一．让孩子乐于学习，游戏于教学
对于小学生来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
二、让孩子自觉参与、主动学习。
如在教学《一次成功的实验》这一课时，我引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“这次实验成功的原因是什么？”时，让学生领会到文章的中心。另外，教师又以让学生对小女孩说句话的交流形式，入情入理地体会小女孩的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯。也有助于提高学生的读写能力。
再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预
2习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控；生生之间缺少合作，自私自利与语文一种人性化教学相悖；生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用学习班长教学生字。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激了了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
三、为课文注入新的空气，拓宽学生的思维空间。
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
比如：在学习第三单元课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单 3
元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
自评：文章从课改的认识谈到课改的收获，认识深刻收获良多。深刻领会了课改的精神，认识到课改倡导教师要不断锤炼内功，深入钻研教材，努力提高学生的语文素养。并且在教育教学中实践课改精神，让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
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