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校企合作班英语教学模式初探
枣强职教中心 李卫民
摘要：中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的宗旨对中职英语教学提出了更高的要求。本文以对中职学生英语应用能力的培养为中心，分析了校企合作模式下英语教学模式改革的必要性，旨在探讨在校企结合人才培养模式下对中职英语教学进行改革的具体做法，增强中职英语的实用性和职业性,以满足社会、企业对学生的要求。
关键词：校企结合中职教育英语教学
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出:要依靠行业企业发展职业教育,要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式。为此，对于中职学校来说，通过校企合作，建教合作，能有效推进教育改革的步伐，形成鲜明的职业教育特色。
2008年8月，我们枣强职教中心与摩托罗拉电子材料（天津）有限公司，就校企合作中的课程开发等问题进行交流，并签署协议，成立建教合作班。由校企双方共同制定教学计划，定向培养摩托罗拉所需的机械电子方面的技能人才。为了探索新形势下职教发展模式，学校非常重视，成立建教合作项目组，由教务科长任项目组负责人，进行各科教学改革试点。其中英语教学工作由我担任。经过两个学期的努力，学生的英语水平有了很大的提高。第二年学生到摩托罗拉公司顶岗实习时，受到该公司的肯定。总结一年来的英语教学工作，有很多的启示和思考：
我们中专学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。因此，中专英语教育必须适应新形势的需要，也必须满足社会发展和学生终身发展的需要。本人认为中专英语教学模式，应注重突出中职学生的实践能力培养，增强中职英语的实用性和职业性以满足社会、企业对学生的要求。培养和提高学生的自主学习能力，尤其应着重培养学生的学英语的兴趣，训练学生学英语的学习策略。从而提高学生学习的信心，为学生终身发展打下牢固的基础。下面本人谈谈一些具体的做法：
一． 培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性
目前中职英语教学存在的问题是1．生源素质差，英语底子薄，中职学生无论是文化素质还是思想道德素质与过去相比都有不同程度的下降，尤其是英语水平更是差：其成绩很少有60分的，大部分是介于10～50分之间，有的甚至连26个字母都认不全。2．厌学现象普遍存在,目前的中职学生在中学时文化基础
水平偏低，到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业。并且，在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边。实际上，他们是不愿下工夫，更谈不上吃苦，归根结底，厌学是主要问题。而学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的培养。我就在课堂上结合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗，教唱英文歌曲，看英文原版电影等，激发学生学英语的兴趣，提高他们学习的积极性。
兴趣又是最好的老师。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。“亲其师，而信其道”，所以学生往往由喜欢教师进而喜欢这位教师所教的这门学科。为此，我在开学的最初一个月里，分别找一些学生谈心，了解他们在英语学习上存在的问题，帮助他们制定符合自己实际情况的学习目标和学习计划，在精神上鼓励他们，帮助他们树立自信。因此同学们在每天的英语值日制里谈感想时，常谈到自己喜欢上了英语课。
二． 开展丰富多彩的课内外活动，提高学生语言实际运用能力
为了最大限度地调动学生学习英语的积极性。我在课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生，采取以学生为中心的主题教学模式，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
课堂上，我还利用小组活动或各种竞赛提高学生的兴趣，激发学生课外学习的积极性，检查学生课外学习的效果，给学生提供一个展示自己的舞台，让学生不断感受到成就感。常开展的课堂竞赛有背诵，朗诵比赛，听写抢答竞赛，两人结队对话比赛，单词拼读比赛等。我还把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、竞赛以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学搞得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高了学生的应用语言的能力。
开展第二课堂活动，加强实践教学。第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对英语具有重要意义：一方面，学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力；另一方面，实践中的问题反过来指导和激励学生课上学习，学与用互相加强、互为动力。英语课程还应充分利用英语学习的灵活多样性，把英语学习渗透到各种场合中去，建立英语活动中心，将学生组织起来开展各种丰富多彩、特点鲜明的第二课堂活动，充分调动学生的积极性，有效地挖掘潜能，从而提高学生语言运用能力，提高外语教学水平。我还利用课内课外的时间，与个别学生利用QQ的闲聊，e—mail、甚至手机短信的方式广泛与学生沟通和交流英语学习。
三． 改革课程教学模式，实行分层英语教学
尊重学生的个性差异，因材施教，实施分层教学。分层次教学是坚持因材、因人施教原则，使教学工作真正面向学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，是适应近年来生源素质、结构的变化提出来的，体现了第二语言习得的内在规律，也将满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的学习要求，可以极大限度地激发学生学习英语的主观能动性和竞争意识，有利于提高中职英语教学质量和水平。
根据南亚班新生在入学时参加的英语摸底考试成绩进行分班，将英语基础好的学生编为A班，基础较差的学生编为B班，两级进行教学，使用相同的教材，对不同层次的学生树立不同的培养目标，提出不同的要求，同时也让学生充分了解分层次教学的目的和意义，让各层次的学生树立各自的奋斗目标。经过近两学期的分层次教学实践，各层次学生都有不同程度的提高。
四． 改革传统教材，重视专业学习
到目前为止，中职学校还没有一套真正适应中职教学实际需要的英语教材。现行的教材不是过于老套，学生不感兴趣，就是内容太多，中职学生根本接受不了，没有完全适应于中职特点的基础英语教材和专业英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，所以比较难找到非常适合中职学生使用的英语教材。再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没有真正地做到备学生，备学生的现状。
而教学目标实现的一个关键环节是教材的选择。因此我就选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介，操作说明，维修指南，英文招聘，广告，简历，求职信等，这些都极大地帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语，有利于提高学生学习英语的积极性和主动性。因摩托公司是外资企业，他们的机器大都是美国进口的，所以我就把摩托公司带来的专业用书上的所有电器元件及线路的专业词汇的英文名称打印出来，作为学生教材的补充。另外，我又结合专业学习，教学生怎样下载怎样安装英文版的CAD，EDA软件。对于一些较难的专业英语词汇，我把它们编入对话里让学生记忆。
在教材编写、教学改革中，形成了以学生为中心的教学模式，突出了教师的指导作用。除此之外，我尽可能使用多媒体教室、网络课堂等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。并且结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。通过两学期的努力，学生掌握了大量的英语专业词汇，取得了很好的教学效果。去年到摩托顶岗实习的学生到了公司发信息给我讲：他们现在可以看懂好多美国进口机器的说明书并能熟练地操作进口机器了。
五．合理划分学习小组，加强学生合作学习
刚进校时，学生很少与他人合作学习，不能在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解，解决自身的问题。教师应该让学生认识到教师并非知识获得的唯一源泉，要逐渐克服学生对教师的依赖性，鼓励学生要有独立精神和合作精神，努力营造和谐、合作的学习气氛。为此我就划分学习小组：我首先考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异，而且力求平衡每个组成员的基础，以免学习小组成员出现学习上的两极分化。每个小组都有组长。对于组长的人选一般由成绩较好，平时积极发言，并有一定的组织能力和号召力的学生担任。另外，组长也是记录员，记录每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价。实践表明，学生愿意进行小组活动，并在活动过程中互相学习，共同提高。如：我要求每个小组设计一个小品，每个小组展示自己的小品并推荐一位同学谈谈创作的过程及体会。结果有的小组表演的英语小品很精彩，并合理运用课文里的词汇、短语等，配合形象的动作、惟妙惟肖的模仿，大获成功，深受同学好评。又如:机电班49人，只有7个女生，41个男生，我把他们分成7个学习小组,每组组长是个女生,这样,男同学不好意思不听，而且每个女生学习工作都很
认真.我每周给组长下达学习任务,组长给每个组员下达学习任务卡。如:本周任务是背诵10个专业词汇;10个常用词汇,一个对话,一篇课文,一个语法点等。任务十分明确,而且有的组长还在小纸卡上加了一些鼓励的话语及图案,如: 加油！!努力！!谢谢合作！!争当小组第一！!每一小组的卡片都做得很精致。组员们也很珍惜组长的劳动成果，都很认真地执行每周的学习任务。
学习小组合作学习英语的活动方式让学生们不断体验了成功的喜悦，从而对学习更加充满了信心，学习成绩明显得到提高。
六．改革学习机制，提高教学效果
一般来说，多数中职学校对学生的评价仍是沿用期中期末试卷定终身的做法。由于多元化的评价标准和评价方式的缺失，也导致英语教学缺乏改革的内在动力。因此要改进考试与考核方法，不断提高教学效果。在教改中，应该将学生创新意识的培养作为改革的重点。为了提高学生的学习积极性，教学过程应以形成性评价为主，注意培养和激发学生的积极性和自信心。形成性评价就是以过程为主的评价。它更看重学生在学习过程中的表现。为此，学生不必担心考试所带来的压力和紧张心理，能把学习的注意力转向学习过程，更积极地投入到平时的学习中去。比如学生学习评定的范围，权重，方式。为此，我就采用以下考试与考核方法：考核内容：1．平时成绩的考核内容由3部分组成：平时作业和上课发言，学习态度和课堂出勤率，单元小测。成绩构成：平时成绩占本学期总成绩的60％(包括平时作业、学习态度和课堂出勤率、单元测验、听说)；期中期末考试卷面占40％。考试考核改革不仅能够激发学生平时学习的自信心，主动性和积极性，使学生真正做到了平时多读、多看、多听、多练，也使考核结果更加真实、准确、全面。另一方面，也加大了教师平时教学的主动权和责任心。
七．培训学习策略，提高学习质量
学生对学习策略了解的不多，不知道什么是学习策略，在英语学习过程中只是遵循多年来形成的学习习惯。国内外的研究和实验证明，重视学习策略的研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别是能促进学习有困难的学生有效地学习；可以促进老师改进教学，研究学生的学习规律，通过学习策略提高教学和训练的效率，减轻学生的学习负担；让学生掌握获取知识的策略，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。学习策略的构成为：(1)认知策略(包括复述策略、精制策略和组织策略)；(2)元认知策略(元认知指的是对认知的认知，包括计划策略、监视策略和调节策略)；(3)资源管理策略(包括时间管理、学习环境管理和意志管理)。其中，认知策略与元认知策略是学习策略的核心成分。心理学家的研究表明，学习策略是可以学会的，具有可教性，学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。
学生从小习惯以教师为中心的课堂教学模式，所以，要给学生足够的空间，帮助学生了解自己在学习中的角色，让他们调整自己的学习策略。给学生的自由度可以从小到大，直到完全由学生自己选择。让学生了解自己在以学生为中心的课堂应该做些什么。因此我就对学生进行学习策略的培训：
1）做问卷调查，调查学生对外语学习的看法，在英语学习时的做法。
2）鼓励学生记录反省自己的学习情况。让学生定期写下自己的学习感受，写下自己学习过程中的成功和失败，并分析原因。定期让学生写学习总结和考试小结，包括谈学习上的收获和仍存在的困难，制订学习目标和计划以及对老师教学的建议。
3）每个星期，每个月学生进行自我评价和相互评价，包括打分数和写评语。每个学生都可看到自己一周，一个月以来的评价成绩单，包括平时任务完成情况，课堂表现，努力程度和出勤情况，以便对自己的表现实行不断地监控。教师可以根据学生的学习纪录帮助其分析情况并提出合理建议。
4）鼓励学生自己找材料，设计课堂活动，对教材进行评估，从而使教师能了解学生的需求和兴趣，提高教学效果。
5）举行“学习方法交流会”，让学习好或取得突出进步的学生向全班介绍学习方法。在学习方法交流会上，每个人针对自己的强项向大家谈自己的做法和感受。
结束语
总之，校企合作下中专英语教学改革是一个长期的任务，是一项系统工程，我们应在实践中不断地摸索，更新思想，树立新的观念，锐意改革，勇于实践，以实用性英语教学为目标，全面提高中职学生的英语应用能力。
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