教学案例——《七颗钻石》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七颗钻石教学案例”。
2011-2012学年第二学期教学案例
——《七颗钻石》教学案例分析
津海小学
王丹
案例背景：
“成年人写的童话是幼稚的，只有经过儿童的再创作，这些童话才能成为真正的童话。”童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。它通过想象、夸张来塑造形象、反映生活，一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物作拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。儿童文学作品的情趣易为儿童所接受，又有助于儿童的成长。
笔者以为，入选语文教材的童话和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但也应该有其独特的价值。童话教学应体现独特的个性，特殊的模式，愿我们的童话教学能给予孩子温暖和爱，当他们长大了，懂得尊重万物，和谐万物，丰富心灵生活，进而增添生命的喜悦，让人与人之间的交往变得清澈明净，回归童年无忧无虑的真我状态。教学案例：
教学内容分析：
本课内容是人教版小学语文实验教科书第五单元的第三篇课文《七颗钻石》，这篇精读课文是俄国伟大作家列夫•托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲着水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天空上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
生２：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。师：要读出它的情景、情节。
师：那么童话究竟应该怎么读呢？（板书：用童声来读）师：可以这样读（师模拟一种童稚的声音）：在很久很久以前„„ 师：好，就这样读，大家自由地读。将课文读一遍。（学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文）师：要读出故事味，而且还要读出文中情。
师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。谁能示范一个？
生：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”
师：很好，这里的“竟”表示情节的突变，就要读出一种感到意外的味道来。
师：下面请大家重点体会“一天夜里„„”和“她以为„„”两部分，还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学来读。好，开始读，开始像讲故事一样地读。
（学生欣然地朗读起来）
师：下面我们就请几位同学来读。其他同学呢，就让我们沉浸于这个美好的故事中。
（四位同学自告奋勇演读课文，每人读一段）
师：同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如（师激情范读）：“就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。”
师：对，“背景”这两个字很重要，点出了故事发生的背景，或者说设置了人物活动的场景。
生３：我也认为不能删，因为它不仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。
师：铺垫，说得好啊。
师：在我们记叙文里，或者在小说之类的文学作品中，为了更好地表现人物，往往把人物放在特定的场景里，比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等，这时候人物做事是不是困难了一些呢？所以，第一段的这种场景就是为表现人物服务的，用一种文学的语言来说，就是写风写雨，笔无虚设。
师：再看话题二，童话中的小狗与过路人多余吗，可以不写吗？ 生４：我觉得不写小狗与过路人是不行的。写小狗和过路人，正是对小姑娘的侧面描写。
师：嗯，侧面烘托。写了小狗和过路人，就有了更多的形象，就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。
生６：如果不写小狗和过路人的话，那个木头的水罐就不可能变成银的，再变成金的。
师：对，这样写就使故事更加曲折，使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话，这个故事稍微平淡一点。出现了小狗，使故事波折一下，然后又出现一个要水的人，故事又波折一下，这就叫做一波三折，尺水兴波。
师：有了波澜，故事就有味道了。
师：接着来看话题三———童话中的水罐的“变”了几次，为什么发生的变化呢？
生７：空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。五次变化。
师：对，文章的主题得到了升华。生：它突出了善良的伟大。
生：因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力，这里写七颗钻石，更体现了童话的童真，更给人一种离奇的感觉。
师：噢，让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。
师：好，从文章的结尾来看，它是写得很漂亮的，它给我们这样一种感受，叫做结而不尽，耐人寻味。
师：下面老师还加上一个话题：你也能问一个问题吗？现在由你们来设计话题了。
生：我想问，课文中为什么要出现七颗钻石，五颗不行吗？三颗不行吗？ 师：噢，谁来答。
生：大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七颗星组成的，如果你说三颗星、五颗星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
师：很好的回答！还有呢？
生：为什么要以“七颗钻石”为文章的题目？ 师：是啊，为什么要以“七颗钻石”为题呢？
生：为什么要以七颗钻石为题？这是小姑娘美好心灵的结果！生：为什么母亲说她自己不能喝这罐水？
生：母亲是善良的，小姑娘受她母亲的熏陶，心地自然也是善良的。如果母亲说：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就衬托不出小女孩的美好心灵。
师：对，这也是背景———小姑娘的家庭背景。
（抓住了重点语句，通过对能否去掉情节的讨论，细细揣摩，品读出文字的意蕴，在阅读中比较体会，引领孩子们走进文本，逐渐领悟语言文字的魅力。老师巧妙设计的问题，创设的生活化情境引领孩子们叩击文本，起到-
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