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学生心理辅导案例报告（2）
一、基本情况：
辅导对象：黄庙山，性别，女 ；年龄，11岁 ；六年级
（三）班学生； 母亲死亡，父亲在外打工，小学文化。由奶奶一人养大。
二、外在表现：瘦小，说话慢，动作慢，胆小。
三、表现出的问题: 经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来.找到后,问其原因,就是不吭声.搞得父母,老师非常费解,而且替她担心.四、分析与诊断
黄庙山从小体弱,常被别的孩子欺负，奶奶教给她的应对策略就是“惹不起,躲得起”.只要看到她与别的小孩一起玩,怕她又受欺负,奶奶就会赶紧把她叫走。父亲在外地打工，无暇顾及他的生活。除在校外，她几乎是一个人独处，奶奶也很少和她沟通，对她的关爱也非常少。她放学回家，就独自生活在自己的世界里，性格变得非常内向。黄庙山说话慢，动作慢，她的奶奶对她的表现很不满，经常当客人的面叫她‘木头人’，后来弄得老师和同学也叫她“木头人”，黄庙山看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，没有一个能和她亲热。从而让她产生孤独感，自卑感。而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝，这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。黄庙山非常渴望得到大家的关注，但均未实现。一次偶然，她没和家里人招呼，就和一位亲戚回去了，这使得她奶奶和老师非常着急，连夜到处寻找，父亲也连夜打的士回来参与寻找。找到后，奶奶早已哭成了泪人儿，把孩子紧紧抱在怀里，而黄庙山此时心理得到了最大的满足，这是她意外的收获。此后，黄庙山在孤独难耐的时候就会躲藏起来，让奶奶寻找她。
五、心理辅导过程
1、实施了个别辅导,减缓心理压力
长期以来，黄庙山由于得不到家人足够的关心，心理一直处于抑郁状态，她选择了采用躲藏的方式，以引起别人的重视，从中得到心理满足。而今天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，,她首先需要的是同情和关怀。因为性格内向的孩子都不愿，,也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她。我对她进行了两次个别心理辅导，详细了解，询问了她的学习，生活等情况。我还坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实分析了她这样做带来的危害。并再三启发她：有想法，有事情不要闷在心里，要告诉家人，告诉老师,学会倾诉。由于对他的理解，关心，她对我有了好感，好几次都主动找我说些“悄悄话”。
2、实施了家庭辅导,提高家教水平
这个案例显示，家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。一般父母认为，只要给予孩子吃，穿，玩，就尽到了父母的责任，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。孩子需要父母的理解，同情和关爱，可还没等孩子把要表达的意见说出来，就遭到父母的厌烦，呵斥，这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢 ？诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心。因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题，并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己.家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式.其父借去几期《莫愁》家教杂志，说，“要好好看一看”。其奶奶在随后的日子里,经常主动来校了解孩子的情况。
3、实施了体育疗法,培养良好的心理品质
黄庙山从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我们除督促她上好体育课外，还由体育老师根据她的情况，专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣，使她自觉参与体育活动，,并按她体育活动的兴趣和能力，培养她在体育活动中良好的心理品质。
4、实施了交往辅导,培养自尊,自信
长期以来，处黄庙山在一种心情压抑的状态.她长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通.赞可夫说过：“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信，更谈不上自尊.这次在交往辅导的过程中，必须帮助她恢复自信,培养自尊.我和班主任王老师作了专门的研究，并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师：
第一，黄庙山在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感，从而使她的反应敏捷起来。
第二，把班组中最热情的小丽换成他的同桌，以此来感染她，带动她。
第三，让她参加集体活动，在集体中表现自己，让她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。
六、教育效果：
经过这学期的辅导，我发现黄庙山比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高；在和伙伴学习，游戏中，她学会和同伴相处，合作。她已不再孤独，至此，她再也没有躲藏过。她的个性已逐步得到完善,变得自信，灵活多了，而且成绩也有了明显进步。在老师的引导下，相信她会一天比一天更有进步。
七、感受与反思： 以上案例表明，如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求，很可能会引发孩子心理上的一系列问题，但如果能及时发现,及时化解，还是可以弥补修复的。因此，我们教师应与家长紧密结合。寻找孩子的“病根”，“对症下药”，共同为孩子的心理健康作出努力。
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