分式方程教学后记由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分式方程教学反思”。
“分式方程
（二）”教学后记
本节课是在学习了分式方程
（一）的基础上来进行的，学生对分式方程的定义已经学习，能够在具体的应用题中列出相应的分式方程，如何来解分式方程是本节课的学习任务。本节课我先通过一元一次方程的解法的复习，使学生在回顾解一元一次方程的步骤的基础上，为把解分式方程的基本思想：化分式方程为整式方程作好准备。然后通过例1“解方程：1=3.”使学生明确如何来解分式方程以及解分式x2x方程的步骤，在仿照例1的前提下，学生自己尝试在练习本来解例2“解方程：300－480=4”
x2x，我来回巡视发现学生解题中的问题，然后师生共同解答。通过两个例题使学生会解分式方程，明确解分式方程的一般步骤，并能够解简单的分式方程，从而完成本节课的重点。
在学生会解分式方程后，及时的给出“议一议”“解方程：2x=x31－2”，可让学生在练习本上完成，发现有和小3x亮同样解法的同学，可用实物投影仪显示他的解法，并一块分析、讨论，倾听同学们的想法，与学生一同总结出“在解分式方程时，我们在分式方程两边都乘以最简公分母才得到整式方程.如果整式方程的根使得最简公分母的值为零，那么它就相当于分式方程两边都乘以零，不符合等式变形时的两个基本性质，得到的整式方程的解必将使分式方程中有的分式分母为零，也就不适合原方程了.”给出增根的定义以及检验的方法。使学生明白分式方程检验的重要性，检验是解分式方程必不可少的步骤。从而突破本节课的难点。最后通过随堂练习检验学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题可以通过师生帮助、学生互助及时的解决，完成本节课的教学任务。
本节课的成功之处：
我对教材理解的透彻，教学设计符合学生的实际情况，重点突出，难点及时得到突破，时间安排合理，教学中一边引导学生积极思考，一边调动学生及时练习，对所学的知识得到巩固，教学效果好，达到了备课所设想的目标。教学中选择“探索发现法”，学生在我的引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性.符合学生的实际学情和心理特点，教学语言得当，有一定的启发性和趣味性，调动了学生学习的积极性，学生学的主动积极，满足了学生对知识的需求，教学过程中体现了学生是学习的主人，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。教学效果好。
在本节课的教学中也出现了不足之处：
1、个别学生不会找最简公分母，导致解分式方程时后面的步骤全不对。如议一议的分式方程的最简公分母找成(x-3)(3-x).在今后的教学中可以结合例题多讲解如何来找最简公分母。
2、学生在解完分式方程时忘记验根。教学时要强调“验根”是解分式方程必不可少的步骤，不可缺少。
3、个别学生不会验根。解完分式方程后学生也知道验根，但是不知道如何来进行验根。教学中可以结合例题重点强调验根的方法。
4、去分母时出现漏乘无分母项，导致就方程出错。这是部分学生经常犯的错误，教学中可以重点结合例题强调。
以上是我对本节课的一点思考，对本节课中做的好的我会继续发扬，对不足之处我会及时改正，争取使我的教学水平不断的得到提高。
通过本节课的教学，我感觉自己的成功之处在于：
1、在复习引新中，回顾以往所学习的方程知识，采用让学生自己说出几个一元一次方程并求解的方法，充分发挥了学生的主动性，活跃了课堂气氛。为本节课开了一个好头。
2、利用学生的一个求不出解的一元一次方程(x-1)/3+1=(2x-3)/6,借机让学生明确可化为ax=b(a不等于0）的方程才是一元一次方程。自然巧妙的让学生为后面的学习做好了铺垫。也吸引了学生的注意力，让学生觉得有趣而一步一步的听下去。
3、通过设问，活动，让学生亲自感知，体验，在感知和体验中进行质疑、思考与探究，通过质疑、思考与探索发现新知，激发了学生的参与热情，培养了学生的探索意识，使学生在喜悦的气氛下自主的学习。
通过本节课，也使我领悟到，在今后的教学中，应做到以下几点：
1、变枯燥为有趣。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习热情，才能使学生真正参与学习中来，才能主动地去学习。当然，这需要老师多下功夫，多联系实际，多设计情景，让学生觉得不是在上课，而是在演电视剧，而他就是其中的主人公。
2、变复杂为简单。越简单学生就越想学，越会做学生就越想做，简单之中蕴含着大道理，简单的做多了，熟练了，才可能去做复杂的。当然这需要形式多样，而不能单一。
3、给学生足够的思考空间，不要急于给出答案，就是学生说错了，也不要把学生硬拉过来，而应该给学生留下思考的空间。
分式方程（1）一、教学目标1．使学生理解分式方程的意义．2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法． 3．了解解分式方程解的检验方法．4．在学生掌握了分式方程的一般解法和分式......
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