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“五位一体”塑造幼儿健康心理
作者简介：袁凤霞（1978.2--），女，江苏兴化人，大学本科，上海市闵行区星辰幼儿园教师。
【摘要】幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，是心理健康教育和健康心理塑造的关键期。随着人们物质文化生活水平日益提高，人们对幼儿教育特别是幼儿健康心理教育的重要性的日益关注。本文将从营造和谐的活动环境、开展心理健康教育活动、关注个别差异促进个性发展促进社区、家庭与幼儿园沟通互动、培养孩子良好的个性心理品质等五个方面探讨幼儿健康心理的塑造的方式和途径。
【关键词】幼儿心理健康个性发展心理品质
【中图分类号】G610
幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，其受到重视的程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼儿阶段（3-6周岁）的心理发展速度是最快，最易稳固的阶段，健康的心理能使孩子有积极上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地展示出来。那如何让孩子拥有健康的心理呢？
一、营造和谐的活动环境是促进幼儿的心理健康的前提
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在总则里指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
第一，教师自身应有一个健康的心理。高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等。每天都要说很多相同的话，都要做一些非常烦琐的事，所以我们教师要学会在自己的工作岗位中找到成就感和满足感。只有自己持有一个良好的心态，才能有良好的精神面貌对待工作，热情的为孩子奉献自己的一切。
第二，建立民主和谐的师生关系。《纲要》中说：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。”的确，良好的师生关系是心理健康教育能够取得成效的必要前提。爱是幼儿发展的“精神食粮”。作为幼儿教师要象爱自己的孩子那样去爱每个幼儿，工作中，应尽量寻找每个孩子身上的闪光点，尽量让每个孩子树立起信心。蹲下来与孩子讲话、交谈，牵着手来教育，使他们在师爱的关爱中找到自信，从而使其心理健康发展，同时在教师的言行中培养幼儿关心集体、关心父母、关心同伴的积极情感。
第三，满足幼儿的心理需要。平时，要细致地观察了解每个幼儿。在日常生活中的情绪、行为，满足幼儿正常合理的需要。在活动过程中发掘各孩子的长处，让孩子在同伴、老师的赞许和尊重的同时，感知到自己在集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。幼儿是在主动积极的游戏活动中得到发展的，我们就以开放式的游戏活动区域，如娃娃家、建构区、点心加工店、自助餐厅等区域。使幼儿能自主地进入活动区，自由、愉快、充分地活动，满足各孩子不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。
二、开展心理健康教育活动是幼儿心理健康形成的关键
第一，心理健康教育融合于游戏中。游戏是幼儿的生命，一切教育都在游戏中进行，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。游戏除了本身的教育作用外，还能发挥增效作用，也就是将心理健康教育融合于游戏中。在游戏活动中，教师要注意满足幼儿的需要，使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动中，教师可以有意地进行强、弱搭配。这样，在活动时以强带弱，相互配合，促进幼儿交往，也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某区域的活动，一致在活动中自由地交往。这时教师要认真观察，带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择，让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，有利于幼儿表现出积极的求知欲望，他们能以良好的情绪与周围人交往，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让和协作。
第二、教学活动中灌输心理健康教育。我们的心理健康教育要把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，如：幼儿的音乐、美术和舞蹈等活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力；能使孩子们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。例如：语言活动“爱心树”。爱心树把自己的果子、树枝、树干一次一次的都送给了小男孩，最后连他的树冠也给了小男孩当凳子坐，大树的一切都没了，可它感到很快乐。我们通过绘本故事可设计系列活动，让故事中的爱心树---大树的无私奉献的事例，感染幼儿，并通过表演活动及有针对性的谈话活动，帮助幼儿树立积极向上的、有爱心的心理。还有，体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。因此，通过语言、艺术、科学、健康、社会等游戏活动的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，可以帮助幼儿建立良好的心理素质。
第三、日常生活中渗透心理健康教育。日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们开设了设立生活角、益智角等区域，开展编织、系鞋带、下棋等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。还创设困难情境，锻炼心理承受能力。我们设计并开展了，比如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等一系列有针对性教育项目。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在克服困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分析经验教训，从而有效增强其心理承受能力。
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