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重视学生主动参与，提高小学数学高效课堂
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中这种需要特别强烈。”
我们应该在教学实践中重视引导学生进行各种质疑探究活动，将他们置于掌握知识，发展能力这一数学学习过程的主要承担者的地位，让他们体验独立自主的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。
怎样有效地提高小学数学高效课堂呢?在教学中,我们必须做到以学生为主体,让学生动笔动脑,教师对学生作引导、总结、提升,把课堂教学的重点放在研究、研讨上,而不是灌输上。也就是要重在提高学生的悟性,启发学生通过解决问题而感悟和提高,这样就培养了学生的解题能力和分析问题的能力，以及自主学习的能力，最终达到提高课堂学习效率的目的。
一、教师要引导学生从被动的听课者转变为主动的参与者、积极的探索者。
让学生“动”起来，具有主动参与意识，并主动参与到教学中。无论是数学概念、定理，还是例题教学和解题过程，教师都应积极引导学生参与知识的发生发展过程，鼓励学生动耳、动口、动脑、动手。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。教师作为一个启发者、-1-
引导者，应为学生根据所学知识内容巧妙设计问题，使学生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，让学生达到“愤悱状态”，激发学生的求知欲，调动学生积极主动地探索、分析、解决问题。
二、注重学法指导，培养学习能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1．会听。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
2．会看。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．会想。
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学
生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠
“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4．会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
三、明确学习任务，调动学生注意力。
教育心理学告诉我们，当学生明确他们学习的任务时。注意力就会有所指向，就会朝着既定目标思考。所以在教学中，我及时向学生宣布本节要完成的任务，将学生的注意力引导到所学内容上来。这种指向明确的方法，可以让学生少走弯路，直达主题，在任务的驱使下使学生很快进入学习气氛。本节课，我首先明确学习的具体任务，让学生产生完成任务的积极性，而遇到困难时又有些无奈，在此情况下学生的好奇心被激活，对接下来的学习无疑会起到推动作用。
四、通过小组合作讨论，让学生在交流中参与。
小组合作学习，是素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，不仅有利于培养学生的合作意识和交往能力，还可以最大限度地满足学生参与、表现的欲望，有助于学生理清思路，发现问题和解决问题，同时也可以使学生在学习中取
长补短、互相借鉴、协作创新。在教学过程中，教师要根据教学重、难点精心设计讨论材 料，组织学生进行讨论。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是袖手旁观、无事可做，而应该深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，指导学生的探究，及时发现问题，解决问题。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。对不清楚任务的小组及时说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与、点拨、指导，避免了“华而不实”无效合作的出现，学生的合作才更得法、更有效。
五、在探究过程中设问，引导学生主动参与。
新知识的学习都在学生已有知识和经验的基础上进行的。因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认识结构。在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，精心的设问是关键的。巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
归根到底，学生是课堂教学中认识和发展的主体，那么，教学过程中如果没有学生的积极参与，就不能成功。作为教师应打破长期存在的“教师滔滔讲，学生默默听”的沉闷局面。培养学生主动参与的意识，充分发挥学生的主体性，使学生养成自主参与学习的良好习惯。只有这样，学生才能在课堂上积极参与，学生的潜能才能得到充分的体现，才能突出学习的无限激情，才能提高高效课堂。
事实证明，只有教师能处处站在学生的角度，在备课时认真钻研课标、教材、教参，上课努力创设情境，鼓励质疑，并尽量给学生以更多的展示机会及动手、动脑、动口的机会，让我们的学生真正在和谐、友善、民主、合作的气氛中学习文化知识，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，相信全体学生都能自始至终主动、积极地参与到课堂教学的全过程中来，才能提高高效课堂。
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