陕西省最新教师职业道德课后习题答案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业道德试题答案”。
第一章师德概述
1.师德？特点？师德又称师德，是职道的一种表现形式，是师从事教育活动过程中，所应遵循的调节师与生、师与集体、师与社之间关系的稳定的行规和所应具备的道德品质。意识水平高层性、道德境界高尚、道德意识自觉、行为举止示范道德影响深广、道德内容先进性。2.因为道德是做人的根本。谈谈这句话的理解（最后）3.师职业劳动特点？长期性和复杂性、延续和艰苦、艺术和创造、主体和示范、个体和群体。
4.师职道与道联与区？联系：师职道是道的重组部分，道是师德的价值来源和基础，二者是共性与个性的联系。区别：概念不同、作用的范围不同、产生时间不同。5.联实谈你对师德作用认识？
师德作用：调节（表现在通过调解教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；通调师生关系形成尊师爱生的教育氛围；师与师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；师与校其他成员及社会其他成员形成教育合力。）教育（师的道德品质对生品德的形成有示范作用；对生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；对培养生审美情趣有促进作用；对生良好心理素质的培养有促进作用）导向（激励作用；控制；调整；矫正）促进（有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成）
确定师德原则的依据？师德原则必须反映教师职业劳动的特点；必须符合一般社会道德原则的要求；必须在师德体系中居于核心和主导地位；必须符合当时社会政治经济的要求。
教师：通教活动为社服务或为一定阶级培合人才，以满社会人才需要而为社会服务的人。
教师职业：按照一定社的需和标，向人们进各方教，以培人为目，促使人发展的一种职业。
师职劳的社意：师劳对社会精文建起直接而重的作用；对社会物文建起间接而巨大的作用；对人的成长发展起引导作。
教育作用表现在：师德品质对学生品德的形成有示作用；对生智力发展科文水的提有推动；对培生审美情趣有促进；对生良心里素的培养有促进。第二章师德原则
1.师德原则有？集主、教人主、教育、乐勤、教民、教公、人格示范、依执。
2.为啥说教书育人是我国师德的基原？是由师职的本质特和职责所决定，因教书育反映教师这一行业的本质特征，指出师这一行业与其他行不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育是教师的天职。3.简述乐勤和人示对师的要求？热教工，把教工当崇高的事业追求；勤业精业、勇于探索。人示：教育者先受教育；在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；要有良好的仪态。
4.坚集主原具要求？正确处个与社的关系；把集利放首位；正处个与他的关系；正处贡与索取的关系。5.坚教民具要求？师要尊每生的兴、爱好和人格；师要以平等宽容博爱友善和引导的心态对待生；师要营造一种使生平等交流主动参与自由探索大胆创新的民主氛围。
6.依法执教意义？依执是强化教育社会功能所必需的；是普及义教所；是教育规范化、有序化所；是保证教育人道化所。
师德原则含义：一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会和阶级教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
教书育人原则的要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。第三章师德范畴
1.师德范畴含义？有哪些？指那些概括和反应师德的主要特征，体现一定社会对师德的根本要求，并成为师的普遍内心信念，对师的行为发生影响的基本道德概念。有：教师义务、良心、公正、荣誉、威信。2.师良心？在师德行过中作用表现在？是师在教育实践中，对社向师提的道要求的自觉意识，是师对生、师集体和社自觉履行其职责的道德责任感及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种师德心里因素在师个人意识中的有机统一。表现在：师良对师的行为选择起指导作用；起监控作用；起评价作用。3.师公正？表现在？师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。表现在：有利于形成良好的教育教学环境，保教任的顺完；有利于调动每生的学习积极性；有利于师威信的形成；给生的道德心灵以良好影响。
4.师义务？表现在？两方面含义：1指社向师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；2指师在教育职业劳动中自觉意识到社对师提出的各种道德要求的合理性，把遵循师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。表现在：履行师义务，有益于减少和协调教育工作中的冲突情势；可以使师在教劳中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；有益于在教劳中自觉培养高尚的师德品质。
5.师荣誉？如何正确对待？社对师的道行的价值所做出的公认的客观评价和师对自行为的价值的自我意识。正确对待：要处理好集体荣誉和个人荣关系；要处理好自尊和谦逊关系。
6.教育威信形成条件？客条：社会地位、职业需求；主条：自身素质、高尚人格、渊博知。第四章师德规范
1.师德规范内容：爱守、爱敬、关学、教育、为师、终学。
2.理解苏霍姆师无意间一句话？意思就是：当教师不理解或不重视学生的创造性的行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂”状态。相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，达到教学相长的目的。老师在孩子的教育工程中起着很重要的作用，好的话语可能改一个自卑的孩子鼓励，让他从此自信向前，坏的话语可能就让一个自卑的孩子更加的自卑，从此一蹶不振！3.师在教职中道规有？热爱教育，乐于奉献；教书育人，尽职尽责；严谨治学，提高水平；
4.师在师生关系中道规有？热爱生；尊重生；了解生；公正对待生；严要生；教学相长；
5.师在师集中的道规？尊重同事；团结协作；公平竞争；维集荣。
6.师在自身建设道规范？依法执教；爱岗敬业；廉洁从教；为人师表。
论述：实施素质教育，减轻课业负担，就意味着降低对学生学的要求。肩负的根本目的是为了更好地调动学生的主体性，释放学生学习与成长的内在潜力，使他们的个性得到更加健康、充分的发展。
师德规范含义：指在师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规。
爱国守法是基要求爱岗敬业是本质要求教书育人是道德核心。
严谨治学的意义？要求？是培养生良好学风所必需的；是提教师素质所；是不断提高教育质量所。要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新。
热爱学生的意义及要求？爱是生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。要求：全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱。
尊重学生的意义及要求？只有尊重学生学生才会自尊自信自强不息；只有尊重学生才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。要求：尊重学生的自尊心；个性；尊重学生对班级工作的意见和建议。
了解学生的意义及要求：了解学生是教师培养爱生之情的需要；是教育学生的客观需要。要求：努力使自己成为学生的朋友；克服某种心里效应的影响，深入的了解学生。
严格要求学生的意义及要求？
严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。要求：循循善诱，诲人不倦；严而有度，严而有方；合理要求，持之以恒。教师的天职——培养超过自己的学生。苏步青效应。尊重同事的要求：尊重同一学科的同事；不同学科教师；优秀的和暂时处于后进状态的同事；尊重持不同学术观点和教育思想的同事；不同年龄教师之间要相互尊重；领导与教师之间要相互尊重。
团结协作的意义？基本方法和要求？是实现教育目标的客观要求；是师人格的必备要素；是提师自身能的有效途径；是形良校风的重保。方法和要求：师要做到谦虚为怀，有自知之明；严于律己，以诚待人；师间相互学习、帮助，通力合作是教师团结协作的最基本要素 集体荣誉感的组成因素：集体成员对集体中其他成员的信任；集体成员得到集体中其他成员的信任；集体成员对所在集体的深刻认识。
爱岗敬业的要求：热爱教育乐于从教；教书育人尽职尽责；学而不厌诲人不倦；认真工作不敷衍塞责；勤奋钻研科学施教；淡泊名利育人为乐。
为人师表的含义、意义、要求？指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即做到学为人师行为示范。意义：由教师职业的特殊性所决定；是完成好教育任务所必需。要求：语言规范健康；教态高雅自如；仪表朴实大方；身教重于严教。第五章师德培养
1.为何加强师德培养（意义）？
师德培养是教育发展、教师队伍建设的需要；是教师实现自身价值、完善人格的需要；是学生健康成长的需要。2.师德培养任务和内容？任务：提师道认，陶师道情感，磨练师德信念，培养师德习惯。内容：师德教育；修养；内化。
3.为啥说师德培养不是一个单纯学习过程？如何理解？
教师一直是一个比较神圣的职业吧，有着深远的历史。是一个国家民族文化的标准。作为一个合格的老师，起码的道德是最重要的，为人师表就应立出一正确的表率。而老师并不是神人，也不过一介凡夫俗子，所以注定教师要比别人付出更多的努力来约束自己
4.师德修养和师德教育有什么不同？
含义。师修它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，的一种自我教育和自我改造的过程。师德教育是将教师职业道德要求转化为教师个体职业道德品质所不可缺少的重要活动，是保障教师职业道德要求对社会生活、教育实践活动发生作用所不可缺少的重要环节。
6.师德教育意义？师德培养是教育发展教师队伍建设的需要；是师实现自身价值、完善人格的需要；是生健成的需要。
7.师德教育特点？方法？特点：职业针对性；自教互教性；同时多端性；渐进重复性；方法：说理疏导法；榜样教育；实践锻炼；对比教育；情感陶冶.8.师德修养途径？方法？途径：强化意识，发掘修养动力；学习理论，明确修方向；注重实践，提修养水平；方法：至知；内省；慎独；学习；践履。
师德培养含义及意义：是根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动。师德教育含义：指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循师德规范、自觉履行教师应尽的义务。
师德修养含义及意义？指教师根据社会主义师德原则的规范所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平。意义：加强师德修养是教师人格不断发展完善的需要；是完成教师崇高职责和历史使命的需要；是教育迎接新世纪挑战的需要；是实现从应试教育向素质教育转变的需要；是做好教育工作的需要。师德修养原则：坚持知和行的统一；动机和效果统一原则；坚持个人和社会结合的原则；坚持继承和创新结合的原则
师德内化意义及过程：师德内化是教师个体道德品质形成的重要条件；是师职业道德由他律向自律转化的需要；是师德人格完善的重要环节；是实现教师现代化的需要。过程：提高师德认识；培养师德情感；鉴定信念；磨练意志；培养习惯。
师德规范内化条件：社道德教育；个体道德修养；道德评价。第六章师德评价
1.为什么进行师德评价（作用）？对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要标志；对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；是调解教育人际关系的杠杆；是改善师德的有力武器。2.师德评价标准？善恶标准；职责；素质；
3.评价形式？外在形式：生评；他评；社评；传统习俗。师德评价含义、目的、功能、依据、方式、方法？指按照一定的道德评价标准，运用规则制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。主要目的：改进教师行为。功能：评定；分析反馈；预测；导向。依据：在评价道德行为善恶的根据问题上要坚持动机与效果统一的观点；坚持用目的与手段相统一的观点来评判教师的道德行为；坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。方式：外在与内在，外在：学生评价；他人评价；社会评价；传统习俗。内在：自我评价。方法：外部评价方法：相对评价；绝对评价；定性评价；定量
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