培养自主（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主培养”。
培养自主，快乐学语文
监利县朱河镇先锋小学 黎职梅
内容摘要：
《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”，教师是学生活动的组织者和引导者，应培养学生的自信心和良好的学习习惯，营造民主和谐的学习氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
关键词：
自主自信心平等兴趣质疑成功民主和谐
引言
《基础教育课程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，我们现在的教学，应着力培养学生自主学习，变“要我学”为“我要学”，将消极的、被动式的学习转换为积极主动的学习。那么，在语文教学中，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到语文学习过程中，快乐地获取知识呢？
一、培养学习自信心，促进自主学习
自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立 “我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。
1、平等对待，让学生积极参与。
古人云：“亲其师而信其道”，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的——找出描写小红军外貌的句子。较难的——“你从小红军的外貌看出了什么？”更难的——“从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。”这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2、激发学生自主学习的兴趣。
我国古代思想家、教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之”。可见兴趣是学习之母。教学中重视培养学生浓厚的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”，会从内心深处使学生迸发出强劲的动力。因此，教师在教学中应采取行之有效的教学措施，如讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛，设置悬念等努力提高学生的学习兴趣。
我在教学《太阳》这篇课文时，一开始就提出这样的问题：“同学们，太阳每天从东方升起，从西方落下，我们几乎天天同太阳见面。那么，谁来说说太阳到底有多大？”(学生答：像圆盘那么大、和月亮一样大……)我接着问：“我们到太阳上去，如果坐飞机，多长时间能到达？”(学生答：一小时、一天、一个月……)这时候，我恰到好处地激趣：“同学们，看来我们对太阳了解的太少，今天我们来学习《太阳》这篇课文，你一定会从中了解许多有关太阳的知识”。这样巧妙地导入，激活了学生的思维，激发了他们的兴趣，使他们主动参与到学习中来。
3、努力培养学生的“质疑”精神。
学患无疑，小疑小进，大疑大进。学生对待“质疑”的态度直接影响到教学效果。因此，在教学中教师应鼓励学生大胆“质疑”。在教学中，对一个词、一句话、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要为学生创建一个自由辩论的舞台，让学生各抒己见，在讨论中明辨是非。例如《麻雀》这篇课文，我在指导学生学习 “突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。” 时提出：“„绝望‟的老麻雀为什么还要不停地尖叫？你从中体会到了什么？”此后学生积极思考，踊跃发言。此时的教师，应该肯定每一个学生的见解，让学生在学习中获得快乐。这样，学生学习语文的自信心就在潜移默化中逐步形成了。
二、营造民主和谐的学习环境，促进自主学习。
教师把学生引入自主、合作、探究的学习过程中，学习的方式由学生自由选择去学，课文的段落由学生自由选择去读，众多的问题，由学生自由选择去做。让学生自己去做自己喜欢的事，为学生扩大自主的空间，调适学生的心理自由度，营造轻松和谐的学习环境，使学生大胆地探索、发现。主要有：
1、让学生选最喜欢的来读。
一篇文章，有好几个自然段，每个自然段都有好几个句子组成。几个自然段也好，几个句子也好，每个学生所喜欢的角度不同。喜欢，有他喜欢的理由，不喜欢，也有他不喜欢的道理。只要能讲出这个“理”，就能得到独特的体验。
例如《凡卡》一文的第六自然段，一共有三句话，让学生选最喜欢的来读，并要讲喜欢的理由。“我喜欢第一句，因为，我喜欢这个夜晚的天色”。“我喜欢第二句，因为这一句运用拟人、比喻来写，写出了凡卡在乡村快乐的日子”。“我也喜欢第三句，因为这一句我从凡卡的快活中，看到他现在很悲伤。”
2、让学生选最喜欢的来讨论。
在学生你一句我一句地提出众多问题中，让学生选择最喜欢、最感兴趣的来讨论。在这众多的问题中，你喜欢这个问题，我喜欢那个问题。教师在这众多的问题中可采取：选一个你最喜欢、最感兴趣的分组进行讨论。最后，学生交流，教师点拨，这些问题就能得到了解决。这样，不仅调适了学生的心理自由度，还培养了学生极浓的学习兴趣。有了兴趣，创新的灵感也随来即发。
3、尊重学生的多元理解。
“学生对语文材料的反应往往是多元的”。（《语文课程标准》），就是说，学生对语文的理解，往往是多方面的，学生的想象也往往是纵横交错的，一篇文章，各人也都有不同的读后体会，不一定就从单一个角度去衡量的。例如教学《狐假虎威》一课时，我问学生：你们喜欢狐狸吗？学生大部分都说不喜欢，因为狐狸狡猾，但也有的同学说喜欢，因为狐狸聪明。教学时，教师应尊重学生多元理解的价值取向，激发学生大胆探索，采取多种渠道，让学生真正动起来，唤起学生心灵的共鸣，以利于学生的发展。
三、培养良好的学习习惯，促进自主学习
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见，一个好习惯的养成对一个人的一生有着深远的影响。在积极倡导素质教育的今天，作为教师，应该帮助学生养成哪些良好的学习习惯呢？
1、学生要养成良好的读书习惯。
新课标强调 ：“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时还强调“学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览……”这种强化读的训练，以读为本的方法是小学语文课堂教学实施素质教育的重要内容之一。因此，我在教学中十分注意要学生养成良好的读书习惯，并进行了如下尝试：指导学生读书时，做到眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解；让学生做读书笔记，找出并分类摘录课文关键的字、词及精彩的句、段，并加以理解和记忆。把自己的读书感悟随时记录下来。以这样的要求进行长期的训练，学生自主学习的能力就自然而然地形成了。
2、学生要养成课外阅读的习惯。
语文能力的提高得法于课内，得益于课外。《语文课程标准》要求，小学生课外阅读总量不少于150万字。这无身经百战是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。我们不应当把学生局限在课堂嚅自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生的综合素质，着眼于学生的长远利益，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料，例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。如教过《草船借箭》后引导学生读《三国演义》、教完《狱中联欢》后引导读《红岩》、教完《少年闰土》后引导学生读《故乡》等。课外阅读益处多多，但并非多多益善。选择的课外读物应主题鲜明、思想健康，要适合儿童的年龄特征，要有趣味性、考虑儿童的个性，要广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，这样既可以激发学生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。
四、教给良好的学习方法，促进自主学习
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终生受用无穷”。可见，在学习过程中，学生学会知识仅为对知识肤浅的理解，而掌握方法，学会知识，才能挖掘潜能，创新发展，最终达到掌握知识的目的。
在小学阶段，理解课文内容是学习课文的关键，也是学生学习课文的难点。怎样培养学生自主理解课文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一个片段为例，有针对性的提出问题，让学生进行字、词、句、段及朗读方面的训练，讲清该部分内容的知识点和难点，然后引导学生归纳出学习方法，最后让学生按同样的方法自主学习其余部分。如教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我就是按这样的学习步骤安排的，学生能积极主动的全员参与。
学习方法的教学也可以单独地进行，又如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：（1）、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料；（2）、教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；（3）、教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。如教《赵州桥》一课后，教师就可以引导学生通过查资料、上互联网等方法主动去查找有关桥的知识。
实践证明，学生的积极参与，教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。因此，我们应不遗余力地艰苦努力，让“要我学”渐变成发自学生内心的呐喊：“我要学”！
参考文献：
1、《语文课程标准》
2、《魏书生语文教学策略》
自主阅读能力培养课题研究方案李顺平一、问题的提出阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来......
培养学生自主学习、复习的能力，团结合作的精神。 培养学生用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力 借助讨论交流法、总结法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而......
培养学生自主管理能力，打造学校德育特色品牌一、对德育特色的认识优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信......
培养学生自主管理能力 促进学生和谐健康发展管仁福 2010年6月3日 08:57浏览数：134 | 评论数：2培养学生自主管理能力 促进学生和谐健康发展——新课改背景下普通高中学生主体性......
培养学生自主写作能力论文导读:：那么如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写作能力。论文关键词：学生，自主写作能力爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作......
