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理工院校本科创新教育探析
来源:理工科技论文网
摘要：高等学校承担着为社会培养高质量的人才的根本任务，本科教育的人才培养是高级人才培养的基石，新的形势对高校本科教育提出了更高、更新的要求，对人才培养目标、培养模式等也提出了新的挑战。创新教育作为提高他们综合能力和素质的突破口，通过改革教学模式、加强实践教育，强化综合素质培养，加强教学管理几个方面实施。
关键词：理工 高校 创新教育 探析
当今世界，科学技术日新月异，国力竞争日趋激烈。人类社会跨进了一个新的时代——知识经济的时代，知识经济从本质上来说是基于知识、注重创新的经济。在这一时代，教育具有特别重要的意义，创新人才的培养是知识经济时代的本质要求，也是教育的新使命。党的十六大对教育系统提出了培养“数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的高素质的专业技术人才和一大批拔尖创新人才”的要求，十六届三中全会进一步提出实施人才强国战略。随着我国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高，国家越来越需要大量的高层次、高技能、复合型、创新型人才。高等学校承担着为社会培养高质量的人才的根本任务，本科教育的人才培养是高级人才培养的基石，新的形势对高校本科教育
也提出了更高、更新的要求，对人才培养目标、培养模式等也提出了新的挑战。
一、创新教育的必要性
1、现行教育存在的诸多弊端我国的教育方式长期以来是以应试教育为主，从小学到大学更多采用考试和考核方式来衡量学生的能力。因而导致大学生普遍存在的现状是：接受知识能力强，研究创造能力差；掌握书本知识能力强，解决实际问题能力差；抽象思维能力强，综合运用能力差；数学推导能力强，各种表达能力差。随着我国国民经济的不断增长和社会的快速发展，这种教育方式已经不能适应培养创新人才的需要，急待探索一条更科学、系统、可持续性的人才培养模式。
2、创新教育的含义创新不仅构成国家发展战略的支点，同时构成一种崭新的经济发展模式，即“创新一发展”模式。教育创新是一个广义的概念，既包括教育发展模式的创新，也包括人才培养模式的创新。我们可以把教育发展模式的创新称之为狭义的教育创新，把人才培养模式的创新称之为创新教育。简言之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。
3、创新教育的必然性 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”这是江泽民同志多次强调的。它是一个国家发展的人才基石，而本科教育在人才培养
中尤显重要。但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，而创新不足。难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育，把创新性培养明高等学校需要在知识结构、综合素质、创新能力和社会适应能力等方面对人才培养体系和过程进行改革。
二、现行本科创新教育模式和措施教育模式是在特定的教育理念引领下所形成的教育的稳定形态。而我国的高等教育模式已经逐渐由以知识传授为中心的传统模式向以创造力及实践能力培养为目标的现代教育模式过渡。现全国各高校特别是理工类综合大学的本科创新教育在不断的实施和探索中，概括起来有如下几点，(一)教育创新观念先行《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”与创新能力密切相关的是个体的问题意识和个性发展程度。善于发现问题是培养创新能力和创新人才的关键。2因此，时代呼唤教育的创新。但面对新的形势，我们的教育观念、体制、结构、内容和方法等相对滞后，办学理念首先完成从应试教育到素质教育的彻底转变，进一步加大教育改革和创新的力度，对现行教育进行系统革新，高等本科教育逐步体现社会的真正需要，在培养“通才”之时，实施“因材施教”，鼓励“标新立异”。
(二)改革教学模式，奠定创新基础
1、拓宽专业口径，改革课程体系制订人才培养方案是构建本科教育体系的重要内容，突出以人为本、以学生为主体的教育理念，以培养提高学生的创新素质和能力为目标，修订本科生的培养方案和指导性教学计划，实施创新教育奖励学分等制度。课程是体现教育理念和培养方案的载体，是教学过程的重点，也是教育质量的关键所在。课程体系设置按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的指导思想，加强量大面广、覆盖面宽的公共课和基础课建设，做到马克思主义理论和人文素质教育相结合；对专业课程的教育进行整体优化整合，建设一批精品课程，加强双语教学课程建设。专业课程设置要领先，至少要紧跟学科应用领域的发展，注重基础理论、基本知识和基本技能的教学，在课程教学内容上强调“少、精、宽、新”，加强新理论、新技术、新技能。通过主辅修、第二学位、教改实验班、设置通识教育的平台课程，实现本科阶段低年级通识教育和高年级宽口径专业教育相结合。
2、改进课程教学方式现行的本科教育方法存在以灌输为主，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”“以学生为本”转变，建立“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，发挥学生自主学习的积极性，培养学生勇于探索，敢于创新的学习风尚。根据课程、授课对象的不同采取讨论式教学、参与式教学、研究式教学等教学方法，进行分类教学方法。在教学手段上采取形式多样的授课形式，充分利用信息高科技工具，提高教学内容的生动性性、形象性，提高课内的信息量，达到师生的多形式互动交流，有利于激发学生的创新意识。
(三)加强实践教育，培养创新能力创新是一个民族发展的灵魂，实践是创新的基础。我们当前教育的缺陷是忽视了学生的知识转化为才能，即培养思维能力和解决实际问题的能力的过程。从注重传授知识的教育转变为注重创新和实践能力培养的教育。改变传统教育模式下实践教育处于从属地位的状况。增加实验室的建设投入，加大实验室的开放，以巩固基本技能为前提，以培养创新能力为目标，以创新性实验为平台，开设出学生自己动手设计、综合性强、连贯系统、自由探索的综合性实验并注意多学科的基础学科的交叉性。实行共建和联合办学，开辟建设一批大学生创新教育实践基地，引导学生积极参与社会实践；实行本科生导师制，教师吸收大学生参与科研；设立大学生科技创新的专项基金，鼓励学生的科技创新活动实验室创新项目；举办大学生创业计划大赛等一系列注重培养创新能力的实践活动。
(四)强化综合素质培养，拓展创新素质科学是立世之基，人文是为人之本。综合素质是衡量人才质量高低的基础。教育的功能不完全局限于人格和知识的培养，同时应是建立在解放人的潜在的能力上。人的潜能包括：言语、交流、观察、推理、想象和创造能力3。通过促进理工文结合，加强文理渗透，实现对工科专业学生加强理科基础教学、对理科专业学生加强工程背景教育4。加强心理健康教育，普及心理健康知识，通过人文素质课程教学与课外科技创新和社会实践活动相结合，培养学生健全的人格、高度社会责任感，正确的价值取向、科学的思维方式、较强的终身学习能力、团体合作能力和社会适应能力，提高综合素质，不断拓展创新素质。
(五)加强教学管理，保障创新教育加强教学管理制度建设与机制创新，建立科学有效的评价体制，建立并完善实施个性化培养和柔性化管理的人才培养模式为实施创新教育提供保障。在师资管理方面促进教师自身素质地提高，加强教师的责任心和积极性；在学生学籍管理方面营造出民主、和谐、宽松、有浓厚学习和刨新氛围的教育环境，创造各种条件，为学生发展提供各种舞台。承认学生的个性差异和潜能差异，尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质和风格，逐渐形成自己的个性和某种特长。
三、现行本科创新教育存-任的主要问题我国各高校都在进行本科的创新教育，其中不乏很多有效、成功的经验，创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，同时在创新教育实施过程中暴露出很多实际问题和矛盾：
1、创新意识淡薄，缺乏创新认知的培养。
新时代对教师自身综合素质提出了新的更高的要求，对于创造性的教师的需求也越来越迫切，而目前大多数教师的创新意识较淡薄，其原因大致有以下两方面：一方面，近几年各高校不同程度的扩招，较之扩招前师生比在不断扩大，教学任务的加重，导致教师精力分散和不足；另一方面，在传统的教育模式下，许多教师形成了一套以传递知识为主的传递教育理念，过分注重基础知
识理论的地传授，而忽视对学生创新意识的培养。大学生因为从小学到高中一直处于应试的教育模式下，对创新认识的匮乏和墨守陈规地接受式的学习方法等一系列的因素也导致学生创新意识、创新认知度的匮乏。
2、学校现行的教育体制，教学环境的局限性，限制了创新教育的实施。学校原有的教学模式在很长时间里处于本科教学的主导地位，目前在学校现行的教育体制下，由于创新教育上的经费投入还主要依赖于学校的投入，造成学校的投入相对不足，还无法真正满足创新教育的需求，很大程度上也造成学生知识一实践的断层。学校原有的教学模式在本科教学中还占据主导地位，形成了根深蒂固的“书本权威”和“教师权威”的教学环境，这无形阻碍了学生的自主发现、自由思考、个性发展、创新意识地培养。
3、教学效果评价的单一性和创新教育评价体系的不完善还有碍于创新教育的深入实施。
在传统的教学效果评价中，考试分数被作为衡量的唯一尺度，这仅局限于对学生基础知识点的理解和记忆的考查，而不能对学生的创造性思维做出评价。评价体制是教育赖以生存和不断发展的管理机制；目前还缺乏一套行之有效，可操作性强的创新教育评价体系，不能有效地对创新教育进行自评和他评，从而达到自我调控、自我激励、自我约束、自我改进的效果。
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