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浅谈中等职业学校英语教学改革
摘要：在国家创新改革的大环境下，职业教育也受到了很大的重视，加上用人单位对职业学校学生的英语水平要求的提高，教学改革也是刻不容缓的事情。本人结合教学经验，将从英语教学改革的必要性和措施两大方面展开论述，以提高学生的英语水平。
关键字：教学改革分层次教学 自主学习教学方法 学习方法
本人从事职业学校英语教学八年，工作在教学第一线，教授过几套不同的教材，根据自己的体会，发现在中职英语教学中存在的问题主要是：学生生源质量参差不齐；教学方法传统；注重教法，忽视学法等。
根据这些问题和我对教学的体会，就中职学校英语教学改革谈谈自己的体会和几点粗浅的看法。
一、英语教学改革的必要性
随着国家对职业教育的重视以及用人单位对职业类学校学生英语水平要求的提高，一切都在探索创新。英语作为职业学校的文化课，由于缺乏一定的语言环境，再加上职业学校学生的英语基础普遍较弱，学习英语是有不小的难度的。如何让中职学生提高英语表达能力，真正将英语作为语言来运用，以适应社会的发展和需要，是我们每位老师应该考虑的。针对目前存在的一些问题，在国家创新改革的大环境下，进行教育教学改革是非常有必要的。
二、英语教学改革的措施
1、实施分层次教学
1.1 分层次教学的理论基础
“分层次教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是指按学生实际学习程度，在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。
“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生发展的教育教学方式。
美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得
优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”“分层次教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。
1.2 如何实施分层次教学
首先是教学目标分层。在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。如：A等学生（基础较好的），这部分学生虽然人数较少，但学习态度端正，有一定的自觉性。在平时的课堂教学中，把学习的主动权交给他们，要求他们掌握听、说、读、写、练的全部内容。在课堂提问中也侧重有一定难度的问题，在这部分学生的带动下，调动其他学生的积极性。B等的学生（学习一般）我就要求他们掌握相对简单的问题，把难度不大的问题交给他们处理，出现错误及时纠正并加以鼓励，大胆开口，创造一个和谐的学习氛围，使他们有了成就感。同时，多鼓励他们向A等学生学习，力争在英语学习中更上一层楼。C等学生（学困生）以单词学习和简单句的练习为主，只要会读敢说，加以练习，也同样有所收获，最重要的是帮助他们树立自信，鼓励他们不要放弃英语。
其次是作业分层。作业的布置不能一刀切，应该根据学生的情况分层次设计和布置。如，在单词听写上，每次听写10个单词，较好的学生需掌握8个以上单词，中间的学生掌握至少6个以上，基础较差的学生鼓励他们无论每次能写几个，争取一次比一次进步一点点。值得一提的是，有少部分学生在读单词上都存在很大困难和问题，拼读都不会，更谈不上听写，所以我要求这部分学生先学会读，让A等学生对他们进行帮扶，实行“一帮一”，先解决这类学生的读音问题。
第三是评价机制分层。既然目标分层，那么考核的标准也应分层。无论是何种教学，都应该对学生的表现给予评价。有一句话是这么说：成功不在于你获得多少，而在于你相对于你的起点得到了多少。在给学生的评价时也应该这样来评价学生的学习结果。就本人的教学经验，我认为可以采取以下几种方式：如需笔试，可以根据学生层次把试卷出成A、B、C卷，题型由难到易。当然，期末考试不是评价学生唯一的办法，我们也要注重学生的学习过程，根据实际情况及时做出评价，将二者有机地结合在一起。
2、培养学生自主学习的能力
2.1 英语自主学习的好处
第一，有利于培养学生积极主动探索的能力
第二，有利于打破传统的教学观念，由“要我学”变成“我要学”。
第三，提高学生英语学习兴趣
2.2 如何提高学生自主学习的能力
第一，激发学生对于英语学习的兴趣
要想提高学生自主学习的能力，就要想方设法激发学生学习英语的兴趣。这就要求任课教师要充分了解学生的性格特点、学习动机，制定切实可行的教学计划，帮助学生制定近期和远期的学习目标，利用分层次教学的优势，对学生学习的表现给予及时的肯定和评价，让学生学有所得，获得进步，增强自信心。在我的教学中，我首先规定学生必须养成课前预习的习惯。虽然是强制的，但是目的是为了打破传统的教师讲，学生听的传统模式，将被动学习慢慢转变为主动学习。时间一长，学生体验到课前预习给课堂听讲带来了事半功倍的效果，也就乐于坚持并形成良好的学习习惯。同时，我尽量采取多样化的教学方法，如分组教学、分层次教学、游戏教学等，并借助多媒体设备以更好增强学生的兴趣，从而提高学生积极主动的学习能力。
第三，教师要积极转变角色
教师一定要打破传统的“填鸭式”教学方法，做到一切活动围绕学生展开。学生自己能完成的就交给学生自己完成，教师给予及时的和不要的辅助，从传统的传道者转变为组织者和引领者，让学生真正主动去学习英语。在这一点上，我也取得不小的收获。在学生课前预习的学习习惯的贯穿下，我将课堂主要交给学生，比如，单词的学习、对话和阅读的练习，基本都交给学习较好的学生来讲解，我仅此就是在旁边及时纠正错误、进行难点提示，学生在这个过程中了解自己的知识掌握程度，并乐于跟其他学生分享，应该说，我所教的班级，都培养出好几名“小老师”了。
第四，及时对学生的自主学习进行评价，并做好总结
为进一步增强学生自主学习的能力和兴趣，需要教师对学生自主学习的活动进行及时评价，同时要求学生学会查找问题，自我反思，找出自己和整个课堂组
织的一些不足，并及时进行反馈，以便于教师及时调整，从最大程度上提高学生积极主动地学习英语的能力。
3、教师教学方法和学生学习方法的转变
在这八年的教学工作中，我也在不断探索和完善教学方法，像传统的“老师满堂灌、学生被动听”的模式确实使英语教学受到了制约，传统“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。有的老师虽然注重教法，也在教学方法上创新，也进行教师角色的转变，但是往往忽视了学生的性格特点、接受能力，忽视了学生学习方法的培养。变化多样的教学方式在课堂开始时短时间吸引学生的注意力，但是由于忽视了学生的差异，一节课下来，学生没有真正达到相应的学习目标，教师的教学目标也不能很好的完成。我经常对学生说的一句话就是，英语学习不需要你记得成百上千的单词，而是要形成自己的学习方法。这就包括一些解题方法技巧等，要学会举一反三。我见过有些学生，非常刻苦，非常努力，课堂上某个知识点也掌握，可是一到做题或考试，成绩就是上不来。我认为这部分学生就是不知道怎么学习，找不到适合自己的学习方法。所以，教师在进行大量知识点讲解的同时，更重要的教会学生学习方法，这样学生才能慢慢取得进步。
结束语：
以上是我通过八年的工作经验所获得一些体会和看法。无论如何，我们都应不断进行探索，不断完善自己，找出适合学生发展的的方法和途径。教学改革正是实现这些目的的有效手段，才能真正提高学生的英语水平，适应社会的发展和需求。
参考文献：
庞维国自主学习——学与教的原理和策略
束定芳外语课堂教学新模式刍议
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