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教则思变
变则更新
谈《元日》一课的教学改进
江都区真武镇杨庄小学
王芳浩
小学语文
*** 《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新，富国强民的抱负和乐观自信的情感。教学这首古诗时，不由自主地想到以往总是按照知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意、悟诗情、入诗境的顺序教学古诗。因此我第一次教学本诗时做了如下教学设计： 教学目标：
1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、了解诗句所描绘的中国传统节日——春节过年的习俗和节日喜庆热闹的景象，感受诗中所表达的人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
3、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点：
引导抓关键字眼，理解诗意，通过各种方式的以读悟情，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学过程：
一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。(播放课件)
2、这些画面我们在什么样的节日才能见到？（春节）谁来说说，你们家去年的春节是怎么过的？（是啊，春节可真热闹啊）你想知道古人是怎么过春节的吗？
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）
4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）
5、齐读课题。
二、检查预习，读准古诗。
1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）
2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）
3、你真不简单，把字音都读准了，特别是这几个字，你会读吗？指名读四个词语，然后一起来读一读。
4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）
5、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
结合课件理解“桃”和“符”，以及“桃符”，后来就指春联。
三、交流学习，理解诗意。
1、读了诗后，你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗？你觉得本诗的诗眼是哪个字？（“暖”字）哪些事情让人感到温暖呢？
（1）放爆竹（板书）
这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？（旧的一年过去了，新的一年又来到了）你能连起来说说这句诗的意思吗？是啊，这一刻是多么的热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？
他们还会干什么？
（2）喝屠苏酒（板书）
他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？
（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。
还有哪些欢欣鼓舞的“暖事”呢？
（3）贴春联（板书）
是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？
你知道春节贴春联有什么含义吗？
2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象，你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、体悟诗情，赏读背诵。
1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发愤读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）
3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固理解、拓展延伸。
下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强，试着背诵《梅花》）
教学反思与改进：
按照这样的教学流程教学了这首古诗之后，总觉得对于刚升入四年级的学生来说，最后讲到了关于王安石的有些内容、资料显得有点远。学生学到后来有点倦怠，激情渐渐消退。于是我想尝试让学生试着创作自己的《元日》，写作新诗。于是在又一次公开课教学本诗时，我把第五个环节改为了“激发童趣，仿创古诗”。从学生的兴趣出发, 创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象、表达的“着火点”、“触发点”，让孩子们感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望的基础上，在脑海中回忆以前过年时的场景，课件在不停变换着有关过年的种种场景。然后要孩子们把自己印象最深的场景或事件，用诗句表达出来，分享在春节这个万家团聚、辞旧迎新的传统节日里特有的快乐。
于是我在“
四、体悟诗情，赏读背诵。”这个环节之后安排了“
五、激发童趣，仿创古诗”：
1、学了王安石的这首诗后，同学们一定也想尝试着写写自己的春节小诗吧。骆宾王七岁就写下了家喻户晓的《鹅》，你们都十岁左右了，有没有信心成为和骆宾王一样的诗人？
2、过渡：我们在诗中可以叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可表达春节的心情，方法就藏在这首诗中：今日课堂学古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。万事开头难，我们先来试试写第一句。如：爆竹的特点是什么？生答：响。师出示：爆竹声声响。如果是七个字的，可以这样：爆竹声声震天响。也可用“春节真热闹”开头，如果七个字就是“新春佳节真热闹”。写好第一句，下面就不是很难了。
3、小组交流，讨论，创作。
4、学生朗读自己写的诗，教师评改、激励。其中有三首诗给我留下了较深的印象：（1）爆竹声声响，穿上新衣裳。邻里拜个年，生活奔小康。（2）爆竹声声响，舞龙来登场。糖果一起发，脸上乐开花。（3）爆竹声声辞旧岁，梅花点点贺新春。家家门前飞笑语，户户室内荡春歌。
也许跟我们一直在创建诗词之乡有关，感觉学生的作诗激情很高，创造力也有点超乎想象。学以致用，我觉得这也是一个比较好的尝试。我们是泱泱诗词大国，从小培养学生的作诗兴趣，教给他们作诗的方法，也不失为一次成功的尝试！我想说：教则思变，变则更新！
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