人教版九年级上册《雨说》备课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版九级语文上册”。
2、《雨说》备课
——为生活在中国大地上的儿童而歌
【教学目标】
1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入新课
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1、欣赏有关雨的图片（PPT2--7激发兴趣，联想相关诗句）
2、出示PPT8（照应引题，揭示雨润万物的内涵，幻灯片9-11拓展一下今年云南贵州大旱的图片，进一步强调雨的巨大作用）
二、新授过程
（一）作家简介（PPT）
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
（二）出示学习目标（PPT）
1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。
2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法
3、体会诗中拟人、象征手法的运用。
（三）学习文中字词（PPT）
1、读准下列字的音：
圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）喑哑（）（）襁褓（）（）
2、解释下列词语：
⑴禁锢：⑵寒浅：⑶留滞：⑷喑哑：⑹蓑衣：⑺润如油膏：⑻安息：⑼祝福：
（四）学生录音，然后有感情地朗读诗歌(自由读、指名读)，整体感知。（PPT）教师提示:把自己的阅读收获与同学们交流。
5、出示问题（自主学习，小组合作，代表发言。学生已经谈到的问题就不要再出示了）
1、概况每一部分内容。（PPT）
1春雨到来之前的序幕。○2春雨到来。（自述，拟人化描绘。）○3雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。○4雨向孩子诉说它的使命。○5雨动员孩子们跟它去迎接春天。○6雨告诉孩子们它来自哪里。○7○8春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。○9雨交代它最终的归宿。○
2、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(一至三节)雨的到来b．第二部分：(四至五节)雨的邀请 c．第三部分：(六至八节)雨的来意d．第四部分：(九节)雨的祝福
3、概括出诗中雨到来之后大地的景象。
明确：概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 明确：出现的景物，田圃、牧场、鱼塘、小溪。
说明：诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来。第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
（在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。）出示干旱的照片PPT。
5、雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔„„
6、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
7、雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
8、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
9、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
10、文中笑的内涵是什么？
11、文章副标题的作用是什么？
12、文中雨说了些什么？表达了什么意思？
13、七八节笑的不同之处。
14、春雨的象征意义是什么？
15、找出文中所用的修辞方法，并体会其作用。
16、诗作是第几人称写作?好处在哪里?（以上问题答案见课件）
明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
17、雨的祝福是什么?如何理解? 明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。课堂小结
本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。作业：
1、熟读并朗诵诗歌。
2、完成课后练习。板书设计
人教九年级语文上册《雨说》说课稿一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨......
一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇教版九年级语文上册《雨说》说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
教版九年级语文上册《雨说》说课稿一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨......
九年级上册《雨说》说课稿作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的九......
