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创造力开发——试验一 感悟
在上一堂课中，我们进行了一个创造力开发的实验。实验要求从装有120毫升的水杯中分离出60毫升的水，并且分离过程中只能使用一个容积为80毫升和一个容器为50毫升的容器。
思考过程：
1，思考120，80，50之间与60能够存在的关系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的数学等式关系
2，建立模型进行验证：设原来装有120毫升水的容器称之为A，80毫升的称之为B，50毫升的称之为C
3，首先验证 “80-50=30，30+30=60”此条思路。将A中水注满B，用B中水注满C，则B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，发现若不借助其他空的容器则无法实现。那么在此将“80-50=30，30+30=60”此方案否决
4，其次验证“10+50=60”此条思路，50毫升可以直接获取，关键在于如何获取10毫升。开始进行发散性思维，关于如何利用120，80，50，这些数字获取10。120-80+50=90，90-80=10。发现确实可行。具体的操作为：将A中水注满B，用B中水注满C，C中水加入到A，将B中剩余的水倒掉，再将A的水注满B，则A中剩余10毫升，接着用B的水注满C，最后将C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了
如上一系列的思考过程中涉及到各个方面，例如自身的一个观察力，洞悉问题解决的关键所在。对待问题的心态，不骄不躁，宁静思考。处理问题的态度，谨小慎微，条理清晰。
敏锐的观察力是发现问题的关键。具有敏锐、精确的观察力是富于创造的人的重要特征之一，但要培养出敏锐、精确的观察力却绝非是一蹴而就的事。
记忆力的培养：开展创造活动必须借鉴以往的知识和经验，这需要由创造主体高效的记忆力来提供和保证。因此，记忆力是进行创造所必须的重要心理条件。
注意力的培养：创造过程中潜意识的参与和灵感的出现，一般都是在创造主体注意力高度集中后产生的；因此，一个人如果培养不出在一定时间内能够高度集中注意的能力，就很难在创造方面有所作为。
思维是人类特有的一种精神活动。它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创新思维是人们在创造中或在解决问题时产生独创性效果的认识活动过程。它既是非逻辑思维，又与逻辑思维、多维思维相通，是一个辩证的思维统一体。
12电子1洪云辉2012374129
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