《感受亲情》教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感悟亲情教学设计”。
五年级《感受亲情》教学实录
一、激情导入，感受亲情。
师：同学们，我们每个人都有一个家，而组成这个家庭温暖的是每一个和我们紧紧相关的亲人，维持亲人之间的这种感情呀，咱们把它叫做亲情。（课件出示：图片亲情）
师：这节课咱们就一起来聊聊有关亲情的故事，在讲述自己的故事之前，老师带领大家去看一个短篇，这个短篇讲述的是因兄弟姐妹由于父母双亡，年幼的哥哥没有办法扶养比他还小的弟弟妹妹，于是忍痛割爱，把他送给别人扶养的这么一件事，咱们看到的就是其中的一个视频的场景，（播放视频）妹妹伤心哭喊，兄妹在一起抱头痛哭的样子，也让我们感到痛心，同学们，此刻你的心里是怎样的感受呢？请你们高高举起你的手，把你最真实的感受表达出来。（谁来说？）
生：我的心里很痛苦，因为小小年纪就离开了亲人。师：你很会说，你眼里的泪水告诉了我们，你最真实的感受。
师：生活并不缺少感动，而是缺少发现。凌老师带大家走进一个故事去看看，这个平凡的故事给你怎样心灵的触动，（课件出示：一碗馄饨）。你听，女孩和妈妈吵架了，她一气之下，跑出了家门，她走了很久很久来到了一位和蔼可亲的老婆婆的面滩前，老婆婆施舍了一碗馄饨给她吃，女孩吃着吃着就掉下了眼泪，老婆婆问：“你怎么啦？”女孩说“没事，我只是很感激。我和你素不相识，你却煮馄饨给我吃，我的妈妈，我的亲妈妈和我吵架把我赶出了家门，还叫我永远不要回去。”老婆婆平静地说：“孩子，你怎么这么想呢？我才煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，你的妈妈可是养了你十几年啊！你怎么就不感激她呢？”
师：（出示句子）有时候，我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。师：故事中，女孩子对谁“感激不尽”？这是一个很简单的问题，凌老师看谁勇敢地把手举起来。（谁来说？）
生：故事中的女孩对给她一碗馄饨的老婆婆“感激不尽”。
师：如果说一碗美味的馄饨就是小恩小惠的话，那妈妈的十几年的养育之恩可以说是——（）谁能用一个词语来表达。
恩重如山，大恩大德。
师：你真会说！女孩在老婆婆的话中，她不在“视而不见”了，她终于发现。一起读（课件出示：当她走到家附近时，------要凉了。）
师：女孩看到了什么？这也是一个很简单的问题，谁来说一说。生：她看到了在门口四处张望疲惫不堪的母亲。
师：“疲惫不堪”这个词语是对母亲什么的描写？一起说。（谁来说？）生：神态的描写（师板书）
师：短文中除了“疲惫不堪”这个词是对母亲神态的描写，还有哪个词也是对母亲神态的描写？
生：脸上露出了喜色。
师：母亲“疲惫不堪”是因为什么？谁来说？ 生：母亲“疲惫不堪”是因为她找了她女儿很久了。师：母亲脸上露出了喜色是因为什么？谁来说？ 生：母亲脸上露出了喜色是因为女儿回来了。
师：母亲的表情在一瞬间发生了极剧的变化，你感受到什么？ 师：母亲对女儿的什么？谁来说？ 生：母亲对女儿的爱（牵挂）
师：这段话除了对母亲神态的描写，还有对母亲什么的描写？生：对母亲语言的描写。师：谁来读读母亲说的话。
师：母亲淡淡的话语在表达对女儿深深的牵挂。师：此外，还有对母亲什么的描写？ 生：动作描写。
师：哪个词语是对母亲动作的描写？ 生：张望
师：谁来说说从母亲的动作当中你又感受到什么？ 生：我感受到了母亲此时此刻多么焦急啊。
师：同学们，这些其实都是在我们生活当中，容易被我们忽略的小小的细节。（板书细节）
师：短短的一句话，熔合了对母亲神态、语言、动作的描写，你发现文章在表达上有什么好处？文章变得怎么了？
生：文章变得具体生动了。
师：同学们，我们有没有给我们的亲人写过文章呢？ 生：写过。
师：那么你觉得在表达上能够充分地表达出来了吗？ 生：没有
师：那么今天这节课咱们一起来学学如何把内容表达得更加的充分，咱们的手上，昨天老师已经发了一份资料，这篇文章的题目是_________________一起说。
生：印在心底里的画像
师：谁能用简单的一句话来说说文章写了一件什么事？ 生：写了奶奶为孙女做了一道菜师：同学们，这篇文章在选材上你发现了什么？（板书：选材）师：作者写的是自己的事，还是别人的事？一起说 师：写自己的事，就要表达了自己内心的真情实感。
师：所以我们以后在选材时要尽量写身边的事。（板书：写身边事）师：也许做的对于奶奶的而言，是一件简单得不再简单的事情，可是小作者却偏偏抓住这点动情点，从这点小事来表达奶奶对她的__________.。
生：爱！
师：这就是平时我们选材当中所提到的以小见大。（板书：以小见大）师：同学们，文章有了内容可写，那我们现在就想想如何为这些内容修枝剪叶呢？这个就是我们平时在写作当中要提到的一些写法上的问题。（板书：写法）在习作当中你有什么好的建议？谁来说？（你来说？）
生：我觉得可以在文中添加一些比喻句和拟人句。
师：你是说用上修辞，还有什么小绝招？谁来说？（你来说）生：可以把人物的动作、神态、语言等描写出来。
师：这就是刚才我们所说的抓住什么的描写？（板书：细节）
师：同学们看看我们这篇文章，除了对奶奶神态、语言、动作的描写，还有“我”自己的心理的描写（板书：心理）。凌老师说到这就犯难了，如果有很多的材料，如何取索呢？那些能突出中心思想的材料怎么写？谁来告诉老师？重点写？还是一笔带过？谁来说？（你来说）
生：重点写。
师：那你可以用一个词语来说：应该怎么写？ 生：详写。
师：那次要的材料可以怎么写？（那你可以用一个词语来说：应该怎么写？）生：略写。
师：这就是我们在写作当中一定要强调的详略得当。（板书：详略得当）同学们，明白了写作方法之后，让我们以感恩的心去体会亲人的每一个动作，每一个眼神，甚至是一句话，你会发现，这样也可以能打动别人，和你的同学交流交流，十几年来，你的亲人为你做了什么令你感动的事？开始吧？（同桌交流）
师：同学们，老师把这个周围走了一圈，听到了一个个感人的故事，老师相信我们在场的每一位老师、同学都想和我们一起分享我们的故事，谁愿意和我们一起分享？（你来说）
生：有一次，我上完兴趣班准备回家，可是正好下着倾盆大雨，我没有带雨伞，妈妈打着雨伞，冒着大雨来接我，可是回到家后，她却发烧了。
师：这就是妈妈对你爱的深度。
生：有一次，我和爸爸走过一条小巷，正好一个花盆从楼上掉下来，正要砸中我时，爸爸眼疾手快，把我推开，大声喊“孩子，小心”我没事了，而爸爸的脚却受伤了。
师：孩子们，亲情有时候就这么简单，谈得让我们感觉不到，就是那一句“孩子，小心”就是爸爸对你爱的表现，明白吗？（还有谁要说吗？）
生：爸爸冒着强烈的太阳，跑了很远的路为我买水。师：爸爸在路上的艰难就是对你爱的表现。
生：天气炎热时，晚上睡觉时正好停电，妈妈为了让我睡好觉，自己不睡，却用扇子为扇风。
师：妈妈如此的艰辛、劳苦，正是给了我们伟大的母爱。
师：同学们，有了故事，但要形成一篇完成的文章，我们还得有一个吸引人的什么？生：题目
师：有了题目，还得有精彩的开关和结尾，这样的文章才会变得完整和吸引读者。同学们有信心写出这样的文章吗？
师：（课件出示习作要求：-----）我们一起来看今天的习作要求。（读习作要求）师：同学们，写作方法千千万，让我们把深藏于内心的感人故事倾注于笔端，让我们在亲情故事当中，领悟作文的真谛吧，回去后，写一篇感动自己也感动别人的作文来。这节课先上到这儿，下课。
习作讲评
师：同学们，昨天晚上将近6点钟的时候，凌老师才拿到了大家的习作。凌老师就像是如获赠宝一样细细地品读了每一篇文章，每读一篇文章就会收获一份不同的感动，凌老师觉得咱们的李老师真的很了不起，让我们把掌声献给我们的李老师。（掌声）
师：好，同学们，愿不愿和大家分享我们的习作？（愿意）师：好！那我们就一起来晒晒我们的作文。师：你如何理解这个“晒” 生：修修我的作文
师：你很会用词，也就是说把我们的作文展示给在场的领导、老师们看，好不好？我们很多同学用心感悟，列出了这样的写作方法（课件出示，手势）写出了我们的真情实感。我们班有在很多方面都做得很独特，先进入我们咱们今天的第一关。（课件出示：榜上有名）
师：我们班有很多同学就是借用了一个精彩的题目吸引了凌老师的眼球，我们看看他们分别谁？（课件出示：巧取题目的学生名单）（几支烟=100分；我心中的脸庞；父爱无疆；披在心上的那件大衣。）师：请把掌声送给他们。
师：我们班有很多同学选材上非常独特而且真实，让我们来认识这些小作家的名字。（课件出示：选材新颖的学生名单）（亲情的花朵；难忘的白斩鸡；那忙碌的身影）
师：请你把发自内心的掌声送给这些小作家。
师：还有一些同学在写法上非常的独特，构思很巧妙，这些都可能会是未来诺贝尔文学奖获得者，他们是（读小作者的名字）（课件出示：写法独特的学生名单）（暧暧母爱；印在心里的亲情；妈妈的爱----唠叨）
师：让我们把赞扬的掌声送给这些可能会是未来诺贝尔文学奖获得者。师：有一句话说得好，好文不嫌千遍改，你们愿意改改你们的作文，使它锦上添花吗？你们愿意吗？
生：愿意
师：好，我们就一起来进入今天的第二关：（课件出示：锦上添花）。咱们五年级了，五年级的习作修改不能够仅停留在修改错别字和病句的基础上，咱们更要关注的是作者是否抓住了细节的描写，表达出自己的真情实感，在修改之前，先看看凌老师给你的小提示（课件出示习作修改要求）。一起读，明白修改的要求了吗？
生：明白
师：唉！有人请教叶圣陶老先生，问他怎么修改作文，他有这么一句话：一起读。（课件出示：念！念！再念！再念！——叶圣陶）
师：你如何理解？ 生：就是反复念很多次。
师：是的，反复念就能发现文章中出现的问题。然后再用修改符号，改一改你的文章，这里凌老师有个要求，请听好了，你在读的过程 当中，遇到神态描写的地方请你用红笔画上________；语言描写的地方画上~~~~~；动作描写的地方请你用小圆圈0000把它圈出来，心里描写的地方用上双横线=====画出来。明白了吗？
生：动手完成任务。
师：请你大声地读读你的作文，找出文中存在的问题，边读边改，大声地读出来，开始。
师：同学们。你们知道吗？如果善于和别人交流和分享，你会收获更多的快乐，请和你的同桌交换作文，快速浏览同桌的作文，看看还有什么可以修改的地方，快速浏览。在改的过程互相学习，取长补短。
师：同学们，你们认真修改的这种神情告诉老师，你们都是勤奋好学的好孩子，我相信，经过我们的修改，我们的作文一定能够锦上添花了。下面，我们以热烈的掌声有请我们班的***同学来晒晒他的杰作：《两盘白斩鸡》，（掌声）
师：***同学，请你选用一句最简单的话来说说你的这篇文章写了一件什么事？
生：爷爷为我煮了两盘白斩鸡的事。
师：大家说，他的这篇文章在写法了做到了什么？（指板书：写身边的事）师：表达了自己的什么？（真情实感）
师：其实白斩鸡在我们广西餐桌上最常见的一道菜，可是这位小作家就是抓住了这么一件平凡的小事来体现爷爷对他的爱，这也是我们在写法之中所说的什么？（以小见大）
师：凌老师昨天晚上已经细细地品读了他的文章，老师发现他的文章在细节描写方面很平谈，但是却很真实，如果我们能在帮他出谋划策，我相信他的这篇文章一定会锦上添花。你们愿意吗？
师：都说文章三分写，七分念，有请***同学读读重点描写的这一段。（课件出示内容）
生：（读）爷爷就问：**，你想吃什么？ 师：停！这是对爷爷什么的描写？ 生：语言的描写。师：你感受到了什么？ 生：爷爷对我的关爱。师：继续读。
生：（读）我对爷爷说：今天是大年三十，就吃白斩鸡吧！师：停！这句话是对他什么的描写？（语言的描写）师：这句话完整了吗？谁吃白斩鸡？ 生：我们。
师：你自己把这个词加上去。继续读
生：？（读）爷爷把鸡杀好了，我觉得为了我累了一个老骨头快散架了的爷爷，实在有些过分，我想：做了的事情不可能就这样放弃吧！不可能杀了的鸡撒手不管吧！
师：好，这一段话其实他是想对爷爷动作和自己心理的描写。同学们如果爷爷一听到我要吃白斩鸡，你猜猜爷爷会怎么做？（谁来说？）
生：连声答应
师：还会怎么样？有什么动作？ 生：爷爷连忙走近厨房。师：对，你把这句加上去。师：同学们，他这里还有一句“快散架了的老骨头”。你想表达什么？ 生：爷爷很老了。
师：你们觉得用“快散架了的老骨头”来表达爷爷很老，合不合适？ 生：不合适
师：谁有办法？那应该怎么写？ 生：满脸皱纹
师：那老师这么改你们看看行吗？我觉得爷爷都这把年纪了，还为我操劳，我心里很-------（很不好受，过意不去）
师：你知道怎么改了吗？把“快散架了的老骨头”换成“爷爷都这把年纪了，还为我操劳，我觉得实在过意不去”。
师：同学们，看到这种情况的时候：爷爷为你走向厨房的时候，你的心理有怎样的感受？
生：我会很感动；生：我会感到爷爷很爱我。
师：是的，也许所有的感激，所有的爱将会变成一股暖流涌入了我的心头。师：（埋头修改）孩子，这个地方，其实可以用简单的一个词，一句话就可以写出来了，明白吗？
师：同学们，虽说这篇文章注重了细节的描写，但是它也有一些不足之处，咱们往后看这句话。（出示：一转眼，回家的时间到了，我一个晚上都想着我和我的朋友玩。）你觉得这句话在表达上和中心有没有关系？
生；没有
师；没有关系我们怎么做？ 生：删掉
师：好，明白怎么改了吗？生：知道
师：好下去和你的同桌一起改，好吗？ 师：好，掌声感谢***同学。
师：同学们，通过今天的习作，你有什么收获？ 生：有些话不用写那么长，几个词就能代表了。师：是的，与中心无关的，把它删掉。
生：我知道一篇文章要念，念，再念，再念，这样就会发现自己的文章写得好还是不好，找到需要改进的地方。
师：你不仅会听，还会用了，真棒。谁再说？ 生：要写身边的小事。
师：你不仅说得好，老师相信你也会写得好的。还有谁想说？ 生：写作文要抓细节来描写。师：为什么？
生：因为抓住细节描写可以把作文写得更生动。
总结：同学们，今天咱们有了很多很多的收获，请记住在以后的习作中，我们一定要记住这句话，（出示：好文不嫌千遍改。）
今天我们在感受习作的同时，也感受了浓浓的亲情，同时也明白了修改习作的办法，让我们在以后的习作之中一起做到：（一起说）好文不嫌千遍改。就这样反复地念，认真地改，改出优美的文章来。这节课咱们就上到这里，下课。
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