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对外汉语教师应具备的素养
在传统教育中，教师是知识的传播者。韩愈把教师的职责归结为“传道，授业，解惑”。在这里，教师绝对是权威和知识的源泉，教师的作用就是把书本中的知识挪到学生大脑中，学生能在考试时回忆起这些知识。在这种思想的影响下，教师普遍以向学生传授知识为己任，重视学生成绩的提高。在多年的教学实践中，已经把教学变成一个标准化、规范化、程序化以及可预设、可控的一整套规范性操作。教师只要把这一套“经验”学到手，就可以一辈子受用。
受到这种思想影响，在对外汉语教学领域，许多教师最终成了很好的经验型教师。例如，为了忠实的向学生传授课本知识，有些教师采取的教学方法也是多年一成不变的。他们五年、十年教一种课型，由于教材不变，考试题型不变，一切都在教师的“掌控”之中。教室上课只需拿着一本课本，上课内容就是课本中的课文，“教案”就是课文空白处的“眉批”，多年来书不离手，而且是多年不变的一本书。就这样年复一年，日复一日地心情工作着，到了一定年龄后成了一个“富有经验”的教师。然后再“师傅带徒弟”，一代代传下去，最后成了一个按部就班的“教书匠”。
我认为一个优秀的教师不在于他教多少年的书，而在于他是否用心地教书。多年来的教学体制使一部分教师陷入了一种“教而不研”、“教而不思”的怪圈，严重阻碍了教师的自身专业发展。随着时代的发展、国家课程改革的深入，教师仅仅成为一个知识的传授者、一个“经验型教师”，已经不能适应时代的要求，教师以“专家”或者“研究者”的角色出现在教育实践中已经成为一种必然趋势。
专家型教师，应该有先进的教育理念，并能用此来指导教育实践；具有坚实的学科知识，明确学科的知识体系、构成、发展脉络以及学科内部各个知识之间的关系，能用自己的语言表达学科的基本内容，能成为该学科的学者和专家；有精湛的教学技艺，并能不断的进行反思；有较强的科研能力，善于开展教学科学研究，能成为研究者和反思者。
当然达到专家型教师的标准还是远远不够的，而且更应该具备“智慧型教师”的相关素质。智慧型教师应当具有高智商和高情商，能在教学活动中开明开放、民主平等、竞争合作、自我反思、批判创新，既能把学生叫聪明，又能使教师本人在教学活动中由必然王国走向自由王国。
综上所述，首先对外汉语教师要有合理的知识结构。他们必须通晓所教的专业知识，以及具备扎实的教学理论知识。汉语教师要能理解、掌握并运用现代汉语的基本知识与基本技能，包括语音、词汇、语法和文字等方面的知识，以及听、说、读、写等技能，并能将汉语知识与技能相结合并运用到实践中。汉语老师要能了解和掌握中国的国庆、历史、文学艺术、传统艺术以及当代中国政治经济等方面的知识，当然也要了解中外文化的差异，了解跨文化交际的主要概念、跨文化对语言教学的影响，并能将这些理论和知识运用到实践。教学是一种互动过程，教师的外语水平也是基本条件之一。其次对外汉语教师要有较强的教学能力，他们必须有加工和驾驭教学内容的能力、能胜任多种教学工作的能力、协调人际关系的能力、对教学的控制能力及运用现在技术的能力。当然最重要的是对教学的控制能力。在我看来，这种控制能力包括教师对学生的控制、对自己的控制以及对情境的控制。教师要善于了解和观察班级学生的思想倾向和情绪变化，捋清班级的脉搏，对班级的情况作出准确的判断和分析，并在此基础上采取相应的措施。对学生的控制不是监督学生、管制学生，而是掌握情况，因势利导，使教学朝着有利于学生学习和发展的当想的发展；教师在学生面前要保持最佳的状态，就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。课堂的教学活动是在一定的情境中进行的，教师要具备组织、协调各种人际关系的能力，努力创造和谐的氛围，使班级气氛和谐民主。最后，从生理角度来说，对外汉语教师要真诚和宽容，始终保持一种健康的心态，教师要积极、乐观、敬业，在教学中自发地爱学生、爱教学、爱工作，教师要有良好的性格和坚强的意志，他们自己要善于调节情绪，不要因为教学压力、学生的变现不尽如人意等因素而把脾气撒在学生身上。
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