如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“激发学生学习英语兴趣”。
如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”他们都强调了兴趣在学习中的作用。根据很多有关专家的研究表明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学。只要乐意学就会有主动性，就能不怕困难地把它学好。兴趣对于学习英语非常重要。这是因为英语学习需要记忆的量大，在学习过程中不但要求学生能理解记忆所学内容，而且要求学生能把英语与汉语在语法、句型等多方面进行对比掌握，灵活运用。在平时的教学过程中，发现很多学生在小学或者七年级英语成绩都还不错，可是后来到了八年级、九年级成绩就掉了下来，我认为这主要是学生在初学阶段对英语有一种新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的学习兴趣。后来由于知识量的增加，要记忆的东西增多，难度的加大，又没有运用语言的环境，也没有形成良好的英语学习方法，觉得英语单调枯燥无味，再加之老师在教学中没有时常留意学生的个性和心理特征发展变化，做到有的放矢、因势利导，调动学生学习的积极性，那么学生的学习兴趣就会由于一时的困难而丧失信心，不能继续保持下去。因此，要激发并继续保持学生学习英语的兴趣就更加困难。
那么怎样才能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣呢？作为一名年轻的英语教师，我结合自己的教学实际，仅提出以下几点想法。
一、培养学习的间接兴趣。
培养学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点。学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握英语语言知识的必要性与重要性有充分的认识，明确了学习的目的性，意识到学习任务的重大，对学习的结果发生兴趣。因此，为了激发培养学生学习英语的间接兴趣，教师首先要经常通过向学生进行学习目的性教育和革命理想教育，使学生认识到学习英语的现实意义，把学习与远大理想联系起来。其次，教师还可结合实例，帮助学生分析、解决日常生活中遇到的问题，使学生从亲身体验中看到身边处处有英语，认识到学习英语确实有很大的用处，从而对英语产生兴趣。再次，教师还要帮助英语学习差的学生增强信心。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：＂在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。＂因此，对学习差的学生绝不能歧视，要耐心给予辅导补课，善于发现、捕捉＂闪光点＂，鼓励他们微小的进步。只有这样，学生的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，让兴趣之花深深扎在学习与理想结合的土壤之中，稳定持久地完成学习任务。
笔者班上曾经有这样两个案例。两个都是男生。一个严重偏科，理科特别强，英语却连满分的一半都考不到，几乎从七年级下半学年就开始放弃英语。但是在我看来，理科那么强的男生肯定不笨，只是在英语学习上缺乏正确的引导和鼓励，于是我多次找他谈话，给他分析学好英语和放弃英语会产生的截然不同的两种前景，告诉他“木桶原理”――一个由十块木板钉成的木桶，如果其中有一块木板的长度只有其它木板的一半，那么桶里面水的高度是由这块最短的木板决定的，偏科的道理也是一样，你的中考总体水平是由你最差的那门学科决定。多次谈话之后，这个男生在英语学习上有了一定的积极性，表现为在基础的听写、背诵或一些简单练习上取得了不错的成绩，于是只要他有一点好的表现，我就马上就课上课下表扬他。但是过多的表扬也会造成心理疲倦，学习开始停滞不前，于是我又开始有意识得慢慢引导他向更高难度的英语学习挑战，一边让他产生小小的挫败感，一边又不断鼓励，就这样，到八年级结束的时候，这个男生的英语成绩已经有了很大的起色，基本上能进入班里英语学习成绩的“第一梯队”。而另一个男生则是截然相反的情况，各科平平，但是各科老师都觉得他只用了自己最多70％的精力来学习，还有非常大的潜力和发展空间。于是，作为他的英语老师，我先从他的英语学习下手。巧的是，第一次找他谈话，他就告诉我，他的理想是做一名能言善辩的律师，我抓住这一点，告诉他有一种律师叫做涉外律师，并用浅显的语言给他解释了涉外律师是干什么的。看着学生对憧憬的眼神，我知道他开始有了动力的源泉。
由此可见，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，上课敢于开口讲英语，下课有学习英语的动力和积极性，这样学习兴趣就会油然而生，让他们在活跃的氛围中尝到学英语的乐趣。
二、培养学习的直接兴趣。
培养学生的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本。直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。
下面我结合自己就八年级上册Unit 11 Could you please clean your room?(Period One)的一些教学内容的处理来具体谈谈激发八年级学生学习英语的几个技巧。（1）巧妙地导入新课，是激发学习兴趣的开端。
导入新课技巧很多：利用日常生活中常见的实物导入新课，学生觉得直观、形象；通过形象、生动的简笔画导入新课，可以调动学生的注意力和想象力，促进学生积极思维；其次，新旧知识联系，创设情境，激发兴趣。教师在安排教学内容时，要注意新旧知识的联系，把新知识纳入已有的知识体系，调动学生学习英语的兴趣。
根据这一单元的学习内容，学生们需要掌握八个家务活的词组，我以《灰姑娘》的动画片段作为导入，画面中灰姑娘扫地，然后擦地板，与本课的主题—做家务正好符合，一方面，八年级的学生其实对童话、卡通还是有很大兴趣的，这样的导入可以引起学生的注意，另一方面，可以让有预习的学生来用英语说一说灰姑娘正在做什么，并进一步让大家思考，还会哪些表述家务的词组，提出挑战，激发学生的学习欲望。
（2）耐人寻味的情景交际。
充分利用现行教材的特点，创设交际情景，使学生身临其境，把遥远的东西变成眼前的东西，把枯燥无味的东西变成有趣的东西。
在这一课中学生们还要掌握的一个重点句型是Could you please do„„?这个句型应该说不难，关键还是对表述家务的词组的运用。然而对词组的学习，如果只是一味的领读、朗读，耗费过多的课堂时间，会让学生觉得很乏味，因此这部分内容我是这样上的：让学生在课前作适当的道具准备，两个人一组，表演一个非常简短的情景对话。比如：fold the clothes 这个词组，一个学生拎着几件衣服散乱得放在讲堂上，问另一个学生：“Could you please fold the clothes？”另一个学生作出相应的肯定或否定回答，然后交换角色。
为了避免出现课堂上“热闹好看，知识不学”的情况，再利用多媒体结合图片让全体同学就所学的问句进行练习，让几个可能掌握不太好的同学单独回答答句。这样的做法，将书本知识具体化，让同学们有表现自我的机会，同时增强了语言的真实性，使学生易于接受。
（3）有趣生动的游戏
游戏是学生喜爱的一种活动形式，课堂中适当引入游戏活动，可以塑造一个妙气横生、轻松愉快的学习环境，让学生在玩的同时学到知识。本课中，我引入了游戏——亮眼睛来强化重点词汇的学习。八个词汇对我们这样的农村初中的大部分学生来说，都是一个不轻的学习任务。通过生动的导入，字图结合的感性认识，对发音和拼写的理性学习之后，学生可能又开始有点厌倦了，这时，给他们一个活跃大脑的机会是再适当不过了的。亮眼睛这个游戏，就是利用“闪卡”，让图片快速地闪过大屏幕，学生必须注意力高度集中才能说出图片所对应的词组。做这部分练习时，我认为不需要过多的讲解，让同学们尽情的猜，可以各抒己见，猜对即可。做游戏可以作为学习的调味品，是提高学生学习兴趣的源泉。
（4）激烈的竞争意识。
竞争能使人聪明，能催人上进。没有竞争，人的知识就会停止不前。特别是初中生就象一只好斗的公鸡，争强好胜。针对这一年龄特征，只要教师正面引导把学生的精力吸引到学习中，那这力量将是无穷无尽的。在我日常的英语教学中，我建立了英语学习小组的竞争机制，主要在知识竞赛、课堂回答提问、考试三个方面展开竞争。最重大的一项活动是每周一次的英语知识竞赛。八年级的英语，应该说是初中三年当中语法点最密集的一年，而语法的学习相对又是比较枯燥的，因此我们开展了这样的知识竞赛，每次竞赛40个题左右，每道题根据难度有不同的分值，分为抢答部分和必答部分，学习程度比较差的同学答对加分，答错不扣分，而学习程度比较好的同学则答对加分，答错加分。这个活动很受学生的欢迎，也极大地鼓励了原来英语不是那么好的同学踊跃地参加到活动中来。
（5）真实的角色扮演。
在八年级下册Unit 4 He said I was hard-working的学习中，学生们需要掌握直接引语和间接引语的转换。经过多次反复的书面练习，学生们有了一定的进步，但是还是经常会出现比较简单的错误，比如忘记人称的转换。根据这一现象，我当时给学生们布置了这样一个任务，以学习小组为单位，排练一个英语小品，小品的大概情境是这样的：你在学校里的时候，和你的好朋友说好了，她会来你家写作业，但是到时间了他却没来，然后你就打电话去他家询问，结果他不在家，你和他的父母说明了打电话的来意。我要求学生以这个情景为主线，自己编写剧本，可以适当扩展，但是要注意直接引语和间接引语的正确运用，两个星期之后我们开一堂汇报表演课。汇报表演课比我想象得要精彩，学生们准备了各式各样的道具，演爸爸的穿起了西装、打起了领带，因为我们设定了评委，要评出各个奖项，有的组还煞费苦心，精心编写剧本，插入巧妙的剧情，趁机给评委和观众散发糖果，惹得大家好不开心。虽然几乎每个组的剧本都有这样那样的错误，但是在直接引语和间接引语的转换上，因为有了具体的人物和情节，学生们几乎没犯错误，这让我觉得很欣喜，在后来的练习和考试中，学生们对这个知识点的运用，因为有了这样的切身体会，错误也大大减少了。
综上所述，我认为在英语的课堂教学方面，教师要把握的是学生是课堂的真正主人，教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的“磁场”里，使他们感到学习英语是一种乐趣，是一种需要，就能充分发挥学生的主体作用，保持高昂的学习兴趣，使学生自觉地参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。因些，在课堂中，我们要学会把课堂交给学生，让学生在课堂中多表现，多锻炼，多实践，这不但有利于学生学习英语的兴趣和信心，而且会收到意想不到的效果。而在整体的英语教学当中，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才，同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
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