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在课堂教学中如何培养学生的创新能力
课堂创新是以学生个体积极主动地参与到课堂学习中，自己作主灵活选择学习的内容及方法，通过操作过程获取信息、探求规律、掌握方法、拓展思维、体验创新，真正成为学习的主人。苏霍姆林斯基指出：每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在小学数学课堂中，教师要努力为学生提供观察、操作、实验以及独立思考、探索尝试的机会，树立主体参与意识，用课堂活动启迪、示范学生探索创新，促进创新思维的萌芽。
一、鼓励激趣，打开创新的思路
同一个问题作多种思考，学生参与了思考，才是有效的教学。例如，在第六册教材中口算 230 × 20，有的学生把 230 分成 200 和 30，分别和 20 相乘，再把两次积相加；有的先算 230 × 2，再在积的末尾添 1 个 0 ；还有的先算 23 × 2，再在积的末尾添两个 0。学生每说出一种不同的方法，我都给予表扬，这样学生们有了积极思考的兴趣，也打开了思路。
二、多维思考，培养创新的多样性
培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。数学题的解题思路常常不是唯一的。因此，教师在教学中应该注意培养学生发散性思维，即不恪守常规，善于开拓变异，从多种途径中寻求问题的解答方法。
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
三、拓展练习，创新思维落到实处
练习是教学过程中学生实践的主要形式，也是学生学好数学的一个重要环节。适当设计一些具有创新意识的练习题，对学生创新思维习惯的培养有着非常重要的作用。
每次班上出现具有创新思维的解法时，我都给予鼓励，由于学生喜欢表观自我，所以遇到问题都喜欢积极主动去思考，寻找另一种新解法已成了习惯。在教学活动中，作为老师应该有意识培养学生的创新思维，这是实施新课标进行素质教育的关键，做到了这一点，才能使教学中的创新培养落到实处，收到成效。
总之，创新并不神秘，创新是人之本能，叶圣陶先生说过：“人人即是创新之才，时时即是创新之机，处处即是创新之地。”只要我们善于引导和发现，把培养学生的创新思维贯穿于课堂教学的始终，充分把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度引导学生进行创新学习，学生的创新意识和创新能力就能得到培养和发展。
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