新课程理念下的中学数学教学案例研1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程理念下数学教学”。
《新课程理念下的中学数学教学案例研究》课题设计方案123
一、研究背景
新课程倡导的课堂教学不再是教师传授给学生解决问题的思路、途径、方法，学生的数学学习活动也不再是接受、记忆、模仿和练习，而是学生在教师的组织、引导下，通过动手实践、合作交流、阅读自学等途径自主探究问题解决的思路、途径、方法。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对学生而言，这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。在学习方式上，新课程倡导的是积极主动、勇于探索的学习方式。
我们数学教研组曾对教师的现有教案和教科研状况以及学生的学习状态、作了调查，发现存在这样一些问题：（1）教师的教科研能力薄弱，论文撰写困难,偶有文章发表，其质量也不高；（2）先进的教育理念难以和教学实践统一，大多数教师仍热衷于“传道、授业”，课堂教学中，教师的“主导”仍偏向于包办，学生的“主体地位”得不到保证（3）学生的学习积极性不高，学习方式仍倾向于“接受”、“完成任务”；（4）我校的教师队伍进一步年轻化，他们需要一个迅速成长的途径。另外，我校已结题的《现代教育技术在数学、物理学科教学中应用的研究》已解决：在数学、物理学科教学中电教媒体的选择、开发的研究；在两学科中使用媒体与培养学生建构能力的研究；现代教育技术的应用和传统教学方式在课堂教学效果上的研究等问题。但媒体在课堂教学中使用的最佳时机；如何使用媒体提高课堂教学中师生的互动、优化学习效果等问题还有待解决。在知识经济时代，知识劳动者将取代传统的产业工人，社会的发展需要现代教育培养出具有高度科学文化素养和人文素养的人。这使得数学教师原来的常规教学方法和他们的教科研水平与目前的教学要求、人才培养目标之间的矛盾更为突出。为了解决这些问题，我们提出“新课程理念下的中学数学教学案例研究”这一课题。
二、研究的理论思考
1、有关概念的界定：
课程：课程是教育理念中专业化程度最高，但同时又是争议最多的范畴之一。在我国，长期以来，课程多被理解为“教学内容”，而教学内容又体现在“教学计划、教学大纲和教科书”里。于是课程便为教学计划、教学大纲和教科书的总和。目前，随着课程理论和实践的发展，课程的内涵已超出了“教学大纲”或“为学而设计的教学材料”的范围。简而言之，课程是在学校里，我们试图教给学生的一切东西，即课程主要解决“教什么”和“为什么教”的问题。
新课程理念：这里主要指国家教育部制定的新一轮基础教育课程标准。教学：关于“教学”，有人认为“教学就是传授知识、技能”，有人认为“教学就是上课”，也有人认为“教学就是智育”，这些观点都似是而非，都没有揭示出教学的科学内涵。教学的科学含义应是：教师指导学生积极主动地学习系统的科学文化和知识技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好的思想品德和审美情趣的一种学校教育活动。
案例：指对一个包含有疑难问题的实际情景的描述。教学案例则是教学过程中教材，教师，学生相互作用发生事件的描绘。教学案例无论在案例的立意还是其内容及价值上都应将理念、实践、反思融为教学实际情景描述的主线。
2、研究的理论假设： 认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知识掌握的深入，发展学生的能力。
高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
3、研究目标：
(1)探讨新的数学课堂教学模式，研究它对提高学生学习数学的主动性和积极性的作用的显著性；
(2)比较新的数学课堂教学模式与传统的“传授知识”教学模式对大面积地提高 数学教学质量的差异性；
(3)研究电教媒体在课堂教学中使用的最佳时机；
(4)研究如何使用媒体提高课堂教学中师生的互动、优化学习效果；
(5)探究教师培养的新途径——反思教学。提高教师的教科研水平，使教师由“经验型”向“理论型”发展；
(6)培养学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，改善学生的学习方式.三、研究内容
1、探讨新的数学课堂教学模式，研究它对提高学生学习数学的主动性 和积极性的作用的显著性。
2、比较新的数学课堂教学模式与传统的“传授知识”教学模式对大面积地提高数学教学质量的差异性。
3、研究电教媒体在课堂教学中使用的最佳时机。
4、研究如何使用媒体提高课堂教学中师生的互动、优化学习效果。
5、探究教师成长的新途径——反思教学。
6、探索和建立与学生相适应的中学数学课堂教学资源库。
四、研究方法
1、文献法：以理论指导研究，并借鉴有关成功经验。
2、行动研究法：组织高中数学教师有计划地在全校范围内开展研究活动，通过上研讨课、示范课、评课、写教学案例等教育教学活动，探求新的教育教学模式。
3、总结法：在研究过程中，做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。
4、调研法：通过教师座谈会、学生座谈会探讨合适本校学生的教学方法。
五、研究组织
成立课题研究小组：组长：陈金奎
副组长：王锌杰、黄英
成员：韩丽娟、黄永胜、韩伟、承波、翁定斌、刘华、芮伟兴、胡燕芬、陆永刚、李明霞、汪冬兴、沈丽燕、王琪琛、王林峰、许光建、钱其益、濮志强、张龙飞
六、研究的简要计划
启动阶段：2004年9月——2004年12月（课题论证和申报立项阶段，主要是申报校级课题并进行理论准备、培训学习）实施阶段：2005年1月——2007年12月（第一阶段：2005年2月——2006年1月）（第二阶段：2006年2月——2006年7月）
总结阶段：2007年9月——2007年12月（主要是对前面各阶段的研究所取得 的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论）
七、成果表述形式：
案例集、研究报告、经验总结、论文等。
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