早教教师指导师复习资料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“早教中心教师管理”。
1、儿童心理学认为，遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素。
2、早期教育是指从出生到8岁（从出生到学龄前）；可以培养儿童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育及智力发展；德国有一位叫卡尔.威特的牧师提出一个观念：“教育的威力远比普通人想象的强大。如果从孩子生下来的时候（零岁）起就对他们进行恰如其分的教育，那们就能把他们培养成智力优秀、才能卓越的孩子”。
3、脊柱是躯体的主要支架，其增长代表脊椎骨的发育。
4、人获得的外界信息80%来自于视觉。新生儿一出生就具有视觉感应功能。
5、婴儿的思维属于皮亚杰的感觉动作期。
6、儿童对数概念的掌握有一定发展规律。即口头数数—按物数数—说出物体的总数—掌握数的实际意义（即概念）。
7、道德情感是人的道德需要是否满足所引起的一种内心体验。
8、儿童的生长发育受遗传、环境等多方面的影响，而营养是保证儿童正常生长发育的物质基础。
9、铁摄入不足，就会发生缺铁性贫血而影响氧气的运输。
10、婴儿出生后8～10个月是断乳的最佳时机。
11、著名的教育家约翰.杜威提出了“做中学”。
12、玛丽亚.蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。
13、儿童心理发展通过“工作”实现：两种形式（①深受福禄贝尔及其追随者推崇的儿童的游戏、②所谓的儿童的“工作”，而无论是游戏还是“工作”都具有愉悦身心、促进儿童发展的双重作用，但游戏和“工作”的最大区别在于游戏的主要作用是愉悦而儿童的身心，同时兼有促进儿童发展的作用，而“工作”的主要作用是促进儿童的发展，同时兼有愉悦儿童身心的作用，两种活动的着重点是大不相同的。虽然游戏和“工作”是两种相对独立的活动形式，但工作又是包含了游戏的。蒙台梭利要求成人一定要为儿童提供“有准备的”工作环境和工作材料，以引导和促进儿童心理的正常发展。）P11714、蒙台梭利的区域教育内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和艺术教育。
15、蒙台梭利发展各类教具和实际教育内容与目标：日常生活训练、感观教育、数学教育、文化教育。
16、“为孩子们的音乐”是奥尔夫教学法的基本内容。
多选或简答：
1、我国早期教育与国外早期教育的差异：教育观念的差异、教育内容的差异、教育方式的差异、教育评价的差异。
2、心理发展年龄阶段的基本内涵：有其内在的规律性、具有一定的稳定性和可变性、和年龄相关联、发展的不平衡性、发展的关键期（敏感期）。
3、碳水化合物的功能：贮存和提供能量、节约蛋白质作用、构成细胞核组织成分、抗生酮作用，使脂肪代谢彻底、保肝解毒作用、脑细胞能量的唯一来源、增加食物风味。
4、早期教育方法要体现科学性、系统性和规范性。
5、科学的早期教育也要重视非智力因素的全面发展，包括情感、个体、性格、兴趣、价值观、动机、自信等。
6、在早期教育的过程中，应该着重注意以下几个问题：早期教育的形式不应固定、早期教育的目的不是纯粹的智力开发、不要错过或超越“关键期”、不要误用儿童发展水平评价。
7、在奥尔夫教学法中，“过程”这个词是至高无上的。而全部过程的关键则在于“探索”和“体验”。包括对空间的探索、对声音的探索、对曲式的探索、模仿与创造、个体与群体、识谱。
8、多元智能理论的基础：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然环境智能。
9、早教师的角色表现出多方面的行为角色特征：支持者、引导者、合作者、规范执行者、沟通者。
10、早教师创造性能力的培养注重整体性、实践性和发展性原则。
11、每个活动主题都应包括活动名称、活动目的、活动准备、活动过程等几个方面。在目的和过程中要把内容写明确。
12、幼儿园课程教育内容分为健康、语言、生活、科学和艺术五大领域。
13、活动准备的撰写一般要包括三方面的内容：活动材料的投放；知识经验的准备；学习情境的创设。判断：
1、近代实验儿童心理学的大量研究结果发现，从出生到3岁是大脑发育最迅速的阶段。
2、通过早期教育和训练促进大脑发育，从而有利于儿童心理、行为的智能的发展。
3、若以17岁是达到的普通智力水平为100%，其50%的智力是在4岁前获得的；30%是在4～8岁时获得的；其余则在8～17岁之间获得的。
4、影响儿童生长发育的因素总体来说包括生物学因素和环境因素。
5、牙齿发育是发育成熟的一个指标。
6、新生儿嗅觉中枢与末梢早已发育成熟。
7、能量是维持生命和一切活动的基础，一般来说，年龄越小代谢越旺盛，需要的能量越多。
8、膳食中维生素A缺乏时，将出现生长迟缓，甚至停滞，并易患各种皮肤病和粘膜炎症，易导致暗视适应能力降低，从而易患夜盲症。
9、早期教育的重点不是知识的灌溉和掌握，而是个体多方面潜能的开发与塑造。
10、运动既能增强婴幼儿体质，促进机体的生长发育，又能促进智能发展，使婴幼儿健康成长。
11、蒙台梭利认为儿童的心理发展是处在连续的和不断前进的发展变化中之中的，也就是说，儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一。
12、所谓“儿童观”主要是指 “由成年人组成的社会”对“儿童所生活的世界”的观点与看法，其中也包含着成长中的人类对自身成长的一种反思。
13、在早教师与婴幼儿的互相沟通中主要存在言语和非言语两种形式。
14、早教师作为家长的支持者、合作者，对于早期教育产生了间接的影响。
15、体能训练包括大肌肉和小肌肉精细动作的训练。
16、以0～6岁婴幼儿为重点，多形式、多渠道推进科学早期教育理念的普及，打破亲子园收费高、服务面窄的局限，让早教走进社区、走进家庭，让更多的家长了解参与早教工作。
17、早教机构的环境管理设计两个方面：一是物质环境，二是生活环境。
18、运营管理工作是早教管理的基础工作，体现出服务性、先行性、全面性和政策性。
19、激励不仅是物质的更是精神上的，特别是表现在管理的人性化上。
填空或单选：
1、婴儿期是人类智慧发生、发展的重要时期。
2、新生儿一开始就具有指向人类社会的自然倾向。
3、人的大脑发育成熟所需要时间是所有器官最长的。
4、皮肤感觉包括痛觉、触觉、温度觉、深度觉。
5、蛋白质是婴幼儿维持各种组织新陈代谢，各种新组织的生长，以及各种组织的成熟必不可少的元素。
6、从营养学角度，母乳是婴儿最佳的天然食物。
7、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用，旨在以音乐唤起智慧之根，以律动唤起生命之本，从而全面提高幼儿的综合素质。体现在：面向全体，促进幼儿的全面发展；让幼儿在快乐、游戏化的音乐活动中主动学习音乐；开发幼儿的潜能；促进幼儿健全人格的形成；培养了幼儿的创新能力、合作意识。
8、感觉统合训练的方法：平衡感的训练、触觉的训练、前庭觉的训练、本体感的训练。
9、感觉统合训练是纠正儿童感觉统合功能失调的最佳办法。
10、多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展专家加德纳在1983年提出的。
11、资源管理包括两大部分：一是设立资源维护记录，二是物资的管理。
单选：
1、《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》（2006年）
2、生长发育是儿童不同于成人的重要特点。
生长是指细胞繁殖和细胞间质增加，所导致器官、系统和整个身体形态上的变化，是量的增加，可以测量。（如：身高、头围、胸围增大等）
发育指细胞、组织和器官功能的演进与成熟，是质的改变。（如：神经心理的成熟、性成熟等）生长和发育两者共同表示机体量和质动态变化的过程，彼此密切联系，截然不能分开。生长和发育密不可分，生长是发育的前提，发育寓于生长之中。
3、营养是保证儿童生长发育的物质基础。
4、味觉是新生儿出生时最发达的感觉。
5、新生儿每日平均睡眠时间为22小时。
6、蛋白质缺乏易造成儿童的生长发育迟缓、智力发育不良、免疫力下降，对传染病的抵抗能力下降。蛋白质摄入过多需要脱氧氨分解，加重肝胀的负担、过多的氨由尿排出，加重肾脏负担，导致机体脱 水。
7、膳食中碳水化合物的主要来源是谷类，其次是食糖作物。
8、儿童饮食口味以清淡为佳，避免过咸和过分油腻。
9、探究在其教育的实质，很多家长在这个阶段或多或少都在进行早期教育，只是这种自发的教育缺乏了全面性、系统性、科学性。
10、各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
11、蒙台梭利教育法的主要内容包括主题教育内容和区域教育活动内容两大方面。
12、奥尔夫体系中最重要的乐器是身体，第二重要的是嗓子，因为它只是身体的一部分。
13、多元智能是以一个全面的、多维度的、发展的眼光来评价儿童。
14、1～3岁幼儿期是儿童学习语言的敏感期，且听觉最为敏感。
15、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》制定了一套全面的国际法律法规准则，确保了儿童权利。主要体现洗个原则：无歧视原则、以儿童利益为重，符合儿童的最大利益、保障儿童生存、生命和发展的原则、尊重儿童观点和意见的原则。
16、早教师的职业道德是一个由早教师自我发现、自我成长的生命旅程。
17、早教师的观察力在实践中的运用就表现为科学研究中的观察法。
18、行动研究是勒温提出的，其宗旨是为了更好的解决现实问题。
19、在积累丰富学科、庞杂知识的基础上，早教师应该具有创新意识。20、亲子课程一般在45分钟到1小时。
21、地面设置：早教基地的地面有两个原则：一是安全，二是清洁。
22、早教机构的管理者要把目光转向服务品质和沟通品质。
论述题：指导家长、服务家长（P217）答：深入社区知识讲座、亲子共游 经验交流、专题讲座 技能培训、入户指导 随时解答、知识答卷 家长反馈、“妈妈沙龙” 成长报告、图书借阅 家长聊天。
案例分析：感觉统合失调分为：前庭平衡失调、视觉感不良、触觉过分敏感或过分迟钝、痛觉过分敏感或过分迟钝、本体感失调、动作协调不良。（具体内容参考：P136）简答：
1、感觉统合失调的原因（P135）答：（1）当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且家长视孩子为掌上明珠，对孩子过分的保护，孩子应有摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。孩子该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差；该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能差，甚至语言表达差。
（2）独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏锻炼、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是导致孩子感觉统合失调的主要原因。（3）总结为以下几点：①孩子活动空间狭小，造成爬行不足；②老人领养或保姆代养，造成和母亲接触时间减少；③生产方式的转变—剖腹产；④孕期孕母休息不充分导致胎位不正；⑤孕期有过感染或者不顺利生产者。
2、早教师职业道德的体现和提高途径（P161）
答：早教师的职业既有着教师职业的共同性，又因教育对象的特点，有着一定的特殊性，所以，在掌握职业道德标准，并以此指导其教育过程的同时，还应注意自身工作的特殊性。（1）职业道德的体现
① 尊重：早期教育的对象是具有主动性、独特性的婴幼儿，因此，早教师不可忽视婴幼儿的独立性、主体性，更不能忽视婴幼儿模仿学习的能力。所以，早教师要尊重学生的独特性，只有尊重，才能理解。尊重具体表现为能够接受婴幼儿的独特性，允许差异性，鼓励创造性；在早教过程中能够充分互动，建立良好的师生关系。
② 公正：早教师的公正主要表现为平等、适度和开放。平等是公正的核心，是指早教师平等对待不 同背景的家庭和婴幼儿，平等的对待不同发展水平的孩子。
③ 教师促进：教师促进是指早教师能遵循婴幼儿生命发展的规律，并有助于他们生命健康发展的教 师言行。主要体现为教师通过其言行、经验，给婴幼儿儿直接、具体、有效地支持与引导，调动他们的积极性、主动性和创造性等。
④ 团结协作：是早教师群体之间的合作，表现围绕早期教育的目标，既充分发挥每个早教师的工作 积极性、创造性和个性风格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促进。（2）自我修养的途径：知识的积累、观摩学习、反思。
3、早教师与家长的沟通的内容：科学早教知识的分享、婴幼儿发展信息的交流、个别性支持与家长问题。
4、早教师与家长的有效沟通应注意以下工作（P161）答：（1）了解家长：早教师要主动了解家长的需求与希望、家长的性格、家长的教育观念和教养方式、家长的职业、文化水平、待人接物的习惯、家长在早教过程中的困惑等。因此，了解家长的基本情况是有效沟通的前提。
（2）沟通过程中要注意影响沟通效果的因素：早教师的衣着、体势要适宜，使家长能够信任，这是有效沟通的前提；另外，沟通时尤其注意用语的适宜、态度的友善，以及体势、手势等非语言信息。以面对免得沟通为例，沟通要尤其注重沟通技巧，沟通对象的特点以及沟通过程中的表情、体势、手势等沟通过程中的动作。早教师的着装、言行举止要符合家长们的角色期待，与婴幼儿家长之间的沟通要适合家长的态度、语言、表达方式，以及考虑家长的观点、心情等。
（3）多种沟通渠道：沟通应结合实际需要以多种形式开展，关键是要直观、生动、有效。早教师也要充分重视与家长之间的非言语形式的沟通，如书面通知、家长反馈表等沟通形式。
5、编写教案要掌握一定的原则，作为亲子课堂的教案来讲要具备的原则：（P173）
答：把握丰富的婴幼儿心理、生理知识；内容要有针对性；语言的专业化和儿童化；设计每节课的时间和每个活动的时间；形式多样、名称充满童趣；主题目标明确。
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