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怎样用新课程理念激发学生的写作兴趣
子洲县第二中学马丽
写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。因此，中学生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又困惑的问题。
课改之前，为提高学生的作文水平，大部分的教师都会这样教学：首先，学习审题立意；其次，怎样选取材料；第三，怎样组织材料等。这样教学不但教师讲着枯燥无味，学生写起来也是绞尽脑汁，但学生仍然觉得写不出什么来；即使写出来了，也会趋于形式，缺乏真情实感。《新课程标准》规定：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我认为作文教学学生也应是学习和发展的主体，也应充分激发学生的主动意识和进取精神。学生写作文的主动性调动起来了，学生写作文还会感觉难吗？那如何调动学生作文的主动性,让学生轻轻松松地作文呢?我认为最重要的是激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，学生才会变得主动，才会愿意写，喜欢写。学生写出来的作文才生动具体、有血有肉，才能表达他们的真情实感。如何激发学生的写作兴趣呢？经过几年的新课程教学实践，我认为可以从以下几点入手：
（一）从活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣
学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇„„”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。
(二)从修改中提升,师生共同参与作文批改
文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。
（三）、对孩子的作文应以表扬和赏识为主。
叶圣陶曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”他强调：“写好批语要考虑怎样才能鼓励学生、启发学生。”学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。中学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们
可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想方设法找到学生作文的闪光点，进行赞扬。对孩子作文中的不足之处多用“这里如果怎样修改，你的文章就会更怎样”的语气提出来，孩子不仅乐于接受，那种要把自己的作文写得更好的积极主动性也会被调动起来了。这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了，甚至会把写作当作乐事、趣事。
语文新课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而写作能力是语文素养中重要的一部分。语文新课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神。学生对某事感兴趣，就会主动去做，就能够收到事半功倍的效果，作文尤其如此。因此，教师应不遗余力地激发学生的写作兴趣，让学生乐学作文、乐写作文。
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