(贺春珍)六年级语文教师经验交流稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5名师经验交流发言稿”。
小学语文教学经验介绍
登岸小学贺春珍
回顾自己这几年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是和大家的探讨和交流吧。
一、建立良好的班风、学风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。身为班主任，最重要的是抓好班风学风。我认为抓好班风，得从低年级起就要抓好。因为我班是从一年级一直带到六年级。从学生刚入学，我就特别重视良好习惯的养成教育，努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。一年级的班主任是最辛苦的，你要用百倍的耐心和爱心去教育他们。入学一星期，对班上每个孩子的情况摸清楚，制定好作息时间，（包括家里的）。告诉他们什么该做，是么不该做，要怎样做才能做好，反正就是要多唠叨，除了讲自己还要带头去做，如：打扫卫生，布置教室等。每天早早到校，守着学生读书等等事务，在我带班的同时，选好得力的班干部协助。时间久了，学生的习惯也就养成了，到了中高年级，班上我就基本上让他们自己和班干部管理。抓好班风的同时要抓好学风，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。我认为在学风建设上，应注意以下几点：
1.让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。1
在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。
2.严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学们中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在排座位时就考虑好的和差的搭配，以便帮助。如果碰到特别偷懒的，就必须带有强制性，采取比较严厉的措施，让他不敢偷懒了。发现作业有进步，及时表扬，让他有做作业的兴趣。作业做得特别整洁的，贴在墙上展示，马虎的重做。比一比谁的作业做得好又整洁，让班上形成一种你追我赶的竞争氛围，现在同学们的作业整体上做的整洁。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。
3.课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。
课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。预习并不是读一遍课文就完事，而是要告诉他们怎样预习：要多读几遍课文，打记生字生词，联系上下
文理解生词的意思，把握文章的主要内容，查找文章中的相关资料，作者简介等。到校后组长检查。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。
二、树立坚定的自信心
多理解、多鼓励，少批评。让他们有自信心，我在我校的《园丁讲坛》中就讲了《让孩子在鼓励和赞赏中成长》教育孩子就是要多表扬，发现他的一丁点儿进步就表扬。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。比如：每次考完试我都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：你们是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好，老师相信你们。听到我的鼓励，孩子们信心十足，以饱满的热情投入到学习中。
三、抓好课堂教学
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
其次是上好课。我每篇课文的第一课时都花很多时间来理解积累词语，但这不是简单的积累，而是从音形意三个方面入手，让学生课前查字典，上课时到黑板上来注音，点名来说意思，造句，特别是说一些比较好的句子。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要
注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。阅读分析课上，我是让学生多读。因为：朗读可以提升语感品质、提升言语品位，朗读可以丰富语言仓库。但读也注重方式和方法。那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。我常用的读法有：同桌听读、个人读、小组读、竞赛读。每篇新开始的课文，我会安排轮读，每人一段，轮流读，这样，因为朗读有了听众，读的兴趣就会浓，听众还可以帮助读者纠正字音，又做到了尽可能的全员活动，又检查了在家是否认真预习。个人展示朗读也不是读完没事，而是由别的同学做点评。同学都不闲着，读的、听的、作裁判的，都相当投入。精心设计课堂提问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。事实证明，有了读的兴趣，养成了读的习惯，学生的语文素质就会提高。
四、养成抄读、背诵的习惯
学习语文是需要积累的，言语仓库里无货，言语活动就无从开展。背诵、抄读不是为了应付考试，用古人语说就是：“腹有诗书气自华”。抄读、背诵可以达到丰富言语仓库的作用。课文中有描写精彩的片段我都要求学生抄写并背诵下来。背诵、抄读，教师的任务主要就是想方设法激发兴趣，勤加督查，使学生形成习惯。如我就在班上制作一张表格《比一比，谁背课文背的又快有多》，组长检查，形成竞争氛围，背得又快又多的奖励，学生会自觉去背。
五、有效的进行习作教学
作文教学是最难的，它不是一蹴而就的，它也得从低年级抓起，低年级在课堂上除字词要落实好外，还要培养孩子们说话写话的能力，要说一句完整的话，要写一句完整的话，在写完整话的基础上再写具体。中年级写一段话，这样循序渐进地教学，训练，积累，到高年级在生活中进行作文训练。如写暑期见闻。在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说暑期中的经历。这一说啊，还真让我吃了一惊，他们有到云南的、有到杭州的、有到广州的......他们见识了高山、平原、大海、风景名胜，经历了有趣的、有意义的事情。这一说，启发了学生的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。不同题材的习作训练。在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。掌握了写作方法之后，从写自己开始，再写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，写熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在课内外经常练习。去年暑假，我布置的作业就是让学生读古典著作并写读书笔记。孩子们都做得很好，有摘抄、感悟、疑问、想象。尽管比较肤浅，但我觉得收获还不少。
其次让学生养成写日记的习惯，写日记能够积累素材。
二〇一二年二月二十二日
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