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小学语文作业一
增村小学褚素敏
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。作文教学是小学语文学习中的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。其主要意义在于：它要在识字教学和阅读教学基础上，通过有目的有计划的训练，使学生获得口头表达和书面表达的知识与技巧，逐步做到能说善写，养成作文习惯，形成作文能力。
我从教11年，一直任小学毕业班的语文老师，多年的教学实践告诉我：小学生的作文是一个大问题，以下我就谈一谈自己的一些看法。
一、学生在写作中存在的问题及原因分析
1、习作千篇1律。小学生习作要求“我以我笔写我心”。篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”。由此不禁让我们联想到科举时的“八股文”。习作结构雷同，千篇1律，简直让人震惊。
2、习作内容枯燥。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择 现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。
3、套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活
体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。对此，我们教师又应采取怎样的态度
4、习作缺失人性。仍以“尝试”为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不安。如写什么“尝试偷东西”、“尝试作弊”、“尝试说谎”、“尝试骗父母”……如果说这也算是尝试，我们决不要这种“尝试”!其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试
二、引导学生有效提高写作能力的几点策略
《语文新课程标准》提倡写作教学应贴近学生实际，让学生易以动笔，乐于表达，为学生的自主作文和创新写作提供有力条件和广阔空间。为此，结合教学实践，我认为在作文教学中运用以下策略有利于学生写作能力的全面提高。
1、利用教材，寻找写作方法。小学语文教材安排许多优秀的写人、记事、写景、抒情的篇目供我们学习参考，是对学生进行美感培养和能力训练的指导性文本。学生通过与文本的对话和与自我的对话，可以领悟到文本所表现的情感，体会到文章作者所表达的真实情感，这不仅拉近了学生和作家作品的距离，让学生深受感染，从而让学生有自己最积极的思考，为学生积累作品好词佳句、归纳和总结文章写作方法、寻找写作动机奠定了基础。
2、激发兴趣，培养观察能力。“兴趣是最好的老师”，观察是写作的原动力。我们在作文教学时，要培养学生的观察兴趣，因为人们认识事物是从观察开始的。作文中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察为基础。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。如写《校园一角》，虽然学生天天在校园里学习、生活，如果你平时不注意细心观察，你
就很难写好这篇写景作文。如果老师带学生到校园里去看一看，我们就会发现我们平时被忽视的景物，如花、草、树木等，这是教师要激发学生的兴趣，引导学生细心观察，把眼前看到的、想到的有顺序地说出来、写下来。因此，学生通过实际观察，对校园有了真切形象的感知，为学生写作提供了鲜活的素材，学生有话可说，对作文的兴趣也就随之浓厚。
3、注重积累，充实写作素养。积累是写作的源头活水。学生只有在平时的学习、生活中多注重语言、情感和生活的积累，才能培养学生良好的语感、丰富作文素材，从而全面提高学生的写作素养。很多学生写作时，眼见此人，此物，此景，可往往觉得心中有话，可就是写不出来，形容不出来，或者即使写出来了也是词不达意，言不由衷。因次，惟有通过指导学生积累丰富的语言，指导学生大量阅读课外书籍来充实学生的写作素材，有效解决“无米之炊”的问题，让学生带作思考去深入生活，并通过生活表面看到一些生活的本质和事理，辨明是非和真善美。如富有同情心、爱心、真善美等，进而在写作时做到情真意切。
4、强化训练，提高写作能力。作文能力的提高，必须经过强化训练，正确指导，着意培养。在这个过程中，主体是学生，教师是主导。每次作文前，教师要参与到写作中去，抛砖引玉。遇到比较难写的作文题型，教师要以范文或“下水文”进行示范引路，同时引导学生全面了解写作对象，鼓励学生写自己擅长的事物。比如，有的学生善于想象，一写到想象的作文就把话匣子打开了，而有些孩子却不太会想象，但擅长写实记事的文章，教师应抓住学生的亮点加于训练和指导，让有创新思维的学生“我手写我心”，为学生写作插上创新的翅膀。真正让学生从“头痛”作文，逐步改变为快乐作文。
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