民办高校英语教改举措之杂谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“民办院校英语教学改革”。
民办高校英语教改举措之杂谈
陕西国际商贸学院张瑛
【摘要】：民办高校实行教改势在必行，但是一定要从学生的实际情况出发，旨在调动学生学习英语的积极性和实用性，教学方法的提高和改进、教材的编订和选择等等尤为重要，本文旨在探讨民办院校的学生英语学习现状和解决办法，希望和同行的英语教师们共同提高共勉。
【关键词】：现状、原因剖析、应对策略
近几年来，我国教育部大力倡导教改与新教改，各大高校也纷纷响应，但是民办院校作为特殊群体需谨慎慎行才能做到有的放矢。
民办院校学生英语学习现状
笔者所在单位是一所民办院校，每年大学生大学英语四六级考试在同类院校中过关率偏低。即使报了考前培训班还是收效甚微；每年的期中期末考试中，英语科目的成绩低分也是同年级其他专业中最低的，个位数现象屡屡出现；英语课学生到课率也是所有科目中最低的。基本上没有课前预习、课后复习的习惯、布置的作业也极少能按要求完成。学生的学习兴趣和能力令人担忧。
原因剖析
1生源地差异
首先大学生生源来自全国各地，来自全国56个民族，一些少数民族学生在中学就没有开设过外语课或开设的外语课不是英语（笔者所带过班级里就有学生中学开设的外语课是日语和俄语）再比如新疆维族学生，他们中学开设的课程是中文而非英语。他们从没有接触过英语，上课也无法听懂，于是干脆不上课。各学院的新疆维族学生历来传统就是不上英语课。其次，大学生来自不同的地域，不同的家庭、不同的教育背景，自身也存在很大差异。这一点我们也不得不考虑。比如，城市学生比起农村学生在发音和词汇积累、表达能力方面就优秀一些。
2.教材无法满足各层次学生需求
一个班级里的学生的学习能力、学习动机、学习基础、学习方式和知识需求各不相同.有的学生基础薄弱一点，上课只能按照课本的安排走，但是有的学生自主能力强，基础好，课本知识远远不能满足自己学习的需要，一旦老师按照教材讲解他们就会就会产生厌学情绪。所以这就要求老师不能全部按照教材的安排去讲解。教材的拆分、重组和输出就对教者是个很大的考验和挑战。师生之间的有效、直观的交流和沟通就为实现这一目标的纽带和桥梁。3学生管理制度的不完善或僵化，使得学生的自主学习能力退化
现在各大院校为了督促学生出勤，采用任课教师和辅导员共同负责制的办法，以辅导员点名、任课老师节节课点名的方式双管齐下来督促教学。学生的平时出勤和表现会反应在期末成绩当中。点名不到 就意味着这门课有挂掉的危险。这也能起到一定的作用。问题是这种非人性化的管理制度只能起到规范和约束的作用，真正要起作用的还是学生能自己培养出自主学习能力，自我约束、自我监督的能力。
4.教学方法传统、教学手段单一；学生学习趣味不浓
很多高校还在采用单一的、传统的填鸭式教学方法-----教师讲课，学生听课；教师读，教师译，学生抄。教师的教具就是课本、黑板加粉笔，这样学生最后只会学成哑巴英语，即使学到了一定的知识，但是在实际的运用当中就会感觉吃力和无法胜任，而且久而久之就会丧失学习兴趣。这与近年来我国提出的以学生为主体、提倡素质教育的理念相悖。所以，老师一
定要加入心里学、语用学、跨文化、二语习得等的知识，要加入多种辅助教学手段让课堂活起来，让学生活起来，让学生在使用中体会学习的乐趣，获得学习的动力。
应对策略
笔者所在学校最年来也采取了一些尝试性改革，在此和大家共同探讨其可行性。
1.明确英语学习目的、端正学习态度
很多学生在遇到学习问题时都有本能的后退意识，认为自己将来不出国、不去外企工作，就会放弃英语学习，所以要从一开始就给学生树立端正的学习态度、明确其学习目的。我校每年都会给外语系学生提供相关专业的假期社会实习机会，学生在实际工作中自己能够亲自感受到学习的重要性和必要性，他们回来后会给本专业的学生做实习汇报，让其他学生也在思想上端正学习态度、保持旺盛的学习劲头。
2.管理制度人性化，关心大学生心理教育
大学生处在学生和社会人的过度阶段，自身存在很多不稳定因素，教师需要在教学工作中有意识培养学生的自我约束能力和独立思考能力。关心大学生心理、关心其在学习中的困惑和困难。学生认可了老师的付出、感受到了老师的真诚与关心，他们才会更尊重教师的劳动成果，才会更配合教学工作。
3.教课手段多样化
大学大多数时候都是大班授课，教学条件有限、教师精力有限、所以教师兼顾不到所有的学生，很多练习都只能全班统一处理，无法做到每个学生都有机会参与与老师对谈的活动当中去。其实，我们也可以把授课环境进行改造，授课方式灵活多样。笔者曾经在上课时将学生排成圈，老师站中间说清楚课题要求，学生自由组合交流意见，老师可以有机会参与到每一个小组中适当提出意见或建议。这样既可以增加学生的锻炼机会，又可以融洽师生、生生关系。再比如在一些理论性强的课程中，可以要求学生自己查阅资料做成PPT来给全班展示、交流，老师省时间，学生也因为自己亲自动手搜集整理了资料而更加深刻的掌握这一知识。4分级教学
为了满足不同学生的学习需求，也为了提高大学英语四六级的过关率，我校对大一新生实行了分级教学。对大一刚入学的新生会进行一次全校性的英语入学考试，再考量其高考英语成绩，将新生分为快慢两个班，对两个班采取不同的教材和教法，快班可以适当增加教学素材、增加难度；慢班就要增加基础知识的讲解、增加学习趣味性（视觉性教学），即可以从英语电影、音乐和诗歌等培养学生学习的趣味性。
5.所有科目全英教学
在教改中，学校进行了大胆的尝试：所有科目全用英语教学。如政治、计算机、高数、会计等等，学校一时掀起了学习英语的热潮。教师备课需要用英语，授课要用英语，学生问问题、回答问题及和老师沟通都需要问题，在这样长期耳濡目染的浸入式教学中，大家的英语水平和英语使用能力得到了提升。四六级的过关率也大大的有了改善。不过大幅度的改善需要时间，教师也需要接受语言培训，学生也需要慢慢适应新的教法。
6.教材的优化组合在不违背教学大纲的前提下，教师可以灵活根据学生的需求调整上课的内容和方法。比如我们在在本科班上《新视界综合教程3》的第三单元《The Gla Castle》时,要求学生写一个记忆中小时候从父母那里听到的故事，写之前要求学生讲述自己小时候所经历的有趣的事情。学生都很积极活跃，他们所写的故事也非常有趣。作文中所用的词汇也非常多样。这样既能完成大纲要求，又能和学生的日常生活相结合，使英语学习不再那么抽象那么枯燥。学生反映良好。反之，也可以删减对学生来说生涩难懂的内容。
7.重视英语的听和说
读、写、译的能力的训练在课堂上就可以进行，但是听和说由于要花时间，而且也要花功夫，所以课外的练习活动必不可少。我院为了提高学生的听说能力，每年举行全校英语演讲比赛、诗歌朗诵比赛和经典话剧再创造，鼓励原创也鼓励改版，在学生的练习和表演过程中大大培养了学生的听和说的能力。同时，每星期有固定的时间和地点进行英语交流活动，鼓励英语爱好者积极交流、学习。
8.作业批改改革
学生作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1)花费在评改作业上的时间过多。如果一个教师任6个班，每班按50人计算，每次要批改300本作业，老师就算只看过去也要花很多时间，无法有时间保证备课的质量，所以探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2)学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3)师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差。由于时间紧，教师批改作业常用“?”、“˄”、“√”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1）集体处理。一单元上完后给学生布置作业，可以给全班集体讲解。
2）小组批改作业。由小组长将作业收起来后再发到非本人手里，大家换着批改，这样既能看到别人的错处也能看到对方的优点
3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
结语
英语能力的提高并非一蹴而就，需要广大师生的共同配合和探索，也需要英语教学者之间的交流和互动，教改路的还很长，大家共勉之。
作者：张瑛
地址：陕西省咸阳市秦都区统一西路35号陕西国际商贸学院外语系
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