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《乖孩子的伤最重》读后感
郭小军
近来读了《乖孩子的伤最重》，一边读一边想，看到了以前的自己，感触良多。乖孩子，是社会、学校、家庭要求孩子们努力攀升的坐标，自己从小也是在这样一个价值体系中成长。“乖孩子”，由于它的种种“优势”得到了家长、老师的认可，因为乖孩子是最让成人放心的孩子。
乖孩子让人省心。成人和孩子之间应该保持一种怎样的关系才是最和谐的。由于孩子的认知能力还很欠缺，孩子的辨别能力不够完善，于是，法律规定成人是孩子的监护人。成人在这方面占着绝对的优势，因而他们把认为适宜的东西强加在孩子头上，嘱咐孩子认真完成。乖孩子一五一十地接纳并完成，他们知道，当他们如此做了，就会得到成人的赞赏；而成人非常高兴有人能听从他们的意志并愿意执行，从而越发重复着这样的相处模式。可殊不知，孩子们渐渐失去了“自己”，成了成人的“附属品”。
可怕的事情还在后头，沦为“附属品”的孩子还不自知，他们非常安心和满足自己被成人安排做事。没有了自我意愿和自主行为，他们的生活看上去非常安逸平稳。若真当有一天将决定权交付到“乖孩子”手上时，这些孩子往往表现得
手足无措。习惯了被安排后，不知道如何应对突如其来的“自由”。于是，“自由”变成了负担，显得既棘手又沉重。在我们的教育中，我也仍然以“乖孩子”的标准要求孩子们，拿着同样的尺子去丈量不同的学生，希望孩子们都能规规矩矩、整齐划一，达到“理想状态”中的乖孩子。站在教师的角度，这样的孩子便于管理，不会闯祸惹人心烦。若站在学生的角度，这样的要求是不公平的。每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特认识世界的方法，有着自己的价值体系，用同样的标准去要求不同的孩子，那是剥夺了孩子自己对生命感悟的权利。
作为教师的我们，更应该站在孩子的角度思考问题，因为教育的根本目的是着眼学生的发展。
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可能是因为自己班的孩子不属于温顺乖巧类型的原因，初次看到《乖孩子的伤，最重》封面时，心里有便有一种激动的感觉：原来不乖的孩子并不是人人厌恶的，原来不乖的孩子是有很多可取之......
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