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初中英语阅读课教学模式
阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成 “感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：
一、感知课文
1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。
2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。
3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。
二、理解课文 1.设置问题。教师可先设置几个简单的 Yes—No question.让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。
2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。
3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。
4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。
三、复述课文
1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。
2.学生复述课文，在课文结束时，结合学生的理解和所学知识点的应用，对课文进行复述要求学生尽量把要点和课文的思想有机的穿起来。
3.播放录音，让学生和自己的复述情况做比较，弥补自己的不足。
四、阅读反馈
1．设计精练的练习配合课文是阅读课教学中很重要的环节。也是整个教学设计成功与否的关键体现。可利用多媒体教学的优势，设计多张幻灯片，进行口头练习。
2．设计课堂5分钟，对本课的知识点进行概括和复习，落实到学生的笔头上。3．可根据学生的实际情况，扩充适当的课外阅读文章。通过以上教学模式，训练初中学生的英语阅读能力，可以逐步提高学生的阅读水平，为以后的教学打好基础
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