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体验式教学让“成长中的我”更好的成长
思想品德课教学活动是一种让学生主动去体验的过程，体验式教学是通过创设一定的心理情境，开展极富有启发意义的活动，增强其心理感受，以达到实际影响学生健康成长的目的。在体验式教学中，学生的学习活动和体验是重点，老师运用情境体验、活动体验、阅读体验等教学方式，不仅使学生获得其健康成长知识及情感体验，有利于学生形成健康成长的心理品质。下面是本人的一些实践和感悟。
1、生动的教学情境的设置引起学生新鲜感，引导学生体验感悟所学问题，产生对所要学习的问题的认同感。例如在教学《调解和控制自己的情绪》正好赶上下雨天，于是我借此机会提出了下雨了你的心情如何？有的同学会觉得正好解决了干旱的天气，有的同学觉得不能上体育课了很懊恼，不同的想法有着不同的情绪反应。并给学生补充讲述了一则生活智慧故事——相传有位老太太有两个儿子，大儿子卖伞，二儿子晒盐。为两个儿子，老太太差不多天天愁。每逢晴天，老太太念叨：“这大晴的天，伞可不好卖哟！”于是为大儿子愁。每逢阴天，老太太搞咕：“这阴天下雨的，盐可咋晒？”于是为二儿子犯愁。老太太愁来愁去，日渐憔悴，终于成疾，两个儿子不知如何是好。幸有一智者劝说老太太：“晴天好晒盐，您该为二儿子高兴；阴天好卖伞，您该为大儿子高兴。您这么转个个看，就没愁发喽！”老太太听后，豁然开朗，于是心宽体健起来。通过学生对自己心理的描述，以
及听了上述哲理故事后，学生很快明白了情绪调节的可能性，意识到了能动的调控情绪对人们生活的意义重大。
2、创设丰富的活动，让学生在活动中体验感受所学。例如，讲《家，温馨的港湾》时，我创设了安排了那一周的周六回家之后一定要“给自己的父母做件事”的作业，并让学生记下这“难忘的一课”，下次课上学生纷纷表达了为父母做事后的深刻感想。再如，讲《交往的艺术》学会赞美时，为了让学生深刻感受赞美的魅力，我安排了一个课下作业——给他人写赞美（每人准备一张纸，至少让20给自己写），下次课上学生述说自己受到赞美后的喜悦，并要好好保存同学给的“礼物”。再如，讲《竞争中的合作》时候，在学生明确竞争和双赢问题后，我安排了这样的活动，我让学生给自己心中的竞争对手写一封信——“竞争双赢”信（写好自己超过他的决心，同时要赞美、祝福对手，希望共同进步、双赢）。在下次课上，绝大多数同学拿到了信，并表示要勇敢面对这个竞争，而且表示学习的动力更大了。再次，本人多次利用小品表演表现新课内容，如：讲《与诚信结伴同行》，为讲解如何做到诚信，我创设了小品《一张电影票》。此活动既活跃了课堂，又让学生感悟了“言而有信”“许诺要慎重”的道理。
3、理论联系实际，有意识地引进现实生活中的实例，让体验式教学成为真正的教育。因为教材内容源于生活而又高于生活，教育要通过生活才能发出力量，因此在引进现实生活中实例，从正反两个方面阐述所要学习的问题对人的成长、成才的巨大影响。
例如在教学《个人利益与集体利益》时，我列举了济南大明湖扩建工程，为了整个济南市发展，一部分当地居民以集体利益为重，牺牲了自身利益，使大明湖有了更好的发展，为济南市民和外地游客都提供了一个休闲旅游的好地方。
4、仔细深入挖掘思想品德课的教材，让教材中有利于实施体验式教育的情景充分促进学生的成长。教师只要细心挖掘、善加利用，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入教材的各种理论，帮助学生提高各种认知技能、情意和人格特质，提高德育的效果。
5、在平时的教学中，还要注意通过各种方式营造宽松、和谐的教学氛围，让学生在学习过程中形成健康积极学习体验。在教学中，我努力面向全体学生、关注个性差异，做到因材施教，实现个性化教育，教学内容和心理辅导相结合，以身作则，给学生以积极的心理感染，用自己积极的情绪、健全的个性去塑造学生，让学生潜移默化中完善自己的人格。
初中生健康成长中会遇到很多的问题，学生迫切的需要真诚、及时和到位的指导，而且我们的思想品德课是指导学生成长的主阵地，我们只有精心创设教学情景、进行体验式教学，让我们的学生在获得知识的同时，得到健康的成长。
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