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如何指导低年级学生造句
造句是低年级语文教学中常用的一种语言训练方法，它旨在培养学生在理解词义或掌握其逻辑规律的基础上，学会运用语言的能力。但是，许多教师对于学生的造句训练，往往停留在“对”的层面上，而不求造“好”句。如何有效指导，让学生造起句来生动有趣，新颖独到，避免“千人一句”、索然无味的状况呢？我在教学中尝试着运用以下一些方法去指导，收效甚好。
一、创设情境巧引导
有些老师在学习课文中某个词语后，生硬地抛出问题“你能用这个词语说句话吗？”学生便开始搜肠刮肚，绞尽脑汁地思考，往往造出的句子干瘪乏味，差强人意。其实，我们完全可以采用创设情景的方式，点燃学生思维的火花。在生动具体的情境中，学生往往能妙语连珠，带给我们意想不到的惊喜。例如，在《黄山奇石》一课的教学中，我便运用了这种方法指导学生用“一动不动”造句：
师：先看看“一动不动”这个词在这句话里是说猴子怎样的？认真读一读。（生读后交流）师：（指着一个听课十分认真的孩子）看这个同学，他也像石猴一样，听讲的时候一下也没动。谁能说一说他听课的样子是怎样的？用上“一动不动”这个词。生：××同学上课时眼睛看着黑板，一动不动地坐在位置上，认真地听老师讲课。
二、由扶到放设阶梯
指导学生造句有个循序渐进的过程。尤其是一些难度较大的造句训练，教师更应该由扶到放，逐步完成。这是因为对于低年级学生来说，造句是有一定难度的，难就难在先有词语，再根据词语去“搜索”或者“编造”一个能用得上这个词语的内容，而低年级学生所掌握的词汇量和生活体验有限，便增加了他们造句的难度。因此，教学中，我们可以运用“三步法”或“两步法”来指导学生造句。“三步法”即： 第一步：由教师示范造句。
第二步：出示半句话，由学生补充完成另外半句话，用上相关词语。第三步：学生独立造句。
稍简单的造句练习，可以运用“两步法”，即省略第一步，只进行后两步的训练。这样一来，就降低了学生造句的难度，为他们铺设了阶梯，使学生能逐渐学会“爬坡”。
三、续编故事激兴趣
爱听故事是孩子们的天性。我们不妨将故事引入到造句训练中来，激发孩子们的学习兴趣，让他们在兴致盎然的氛围中，迸射出灵感的火花，造出精彩的句子。例如指导学生用“诚实”造句，我就巧妙地引入了《放羊的孩子》的故事：
师：大家都听过《放羊的孩子》的故事。前两次他喊“狼来了”的时候，人们都去救他，而第三次，却没有一个人救他，你知道山下的人们是怎么想的吗？用上“诚实”这个词来说一说。生：这个孩子太不诚实了，这次他肯定又是在撒谎！生：这个孩子一点儿都不诚实，我们再也不能相信他了！
四、多面运用拓思维
同一个词语在不同的语言环境中往往有着不同的意思。因此，在指导学生造句时，我们可以从多个方面引导学生运用语言，以拓展其思维，开阔其视野。如对“开放”一词，我是这样指导的： 师：（出示花朵盛开的图片）瞧，春天到了，花儿有了什么变化？谁能用上“开放”一词说句话？
生：春天到了，各种花朵纷纷开放了。
师：“开放”一词还有别的意思呢！今天有同学们到校图书馆借书了吗？（生：我借了。）嗯、今天，图书馆向同学们——— 生：开放了。
总之，造句训练形式活，出手快，值得我们在今后的教学中继续去运用。我相信，只要采用灵活的方法，激活儿童的思维，就一定能够让孩子们出口成“句”、妙语连珠。
如何指导低年级学生造句我在教学中发现，低年级学生造句常常有这几种情况：1.语句不完整；2.千篇1律。只要老师有一个例句，其他学生便会千篇1律地仿造，缺乏创意。长此下去，学生的说话......
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