中考作文得分的五大亮点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考作文要有亮点”。
中考作文得分的五大亮点
□陈良松
一、标题亮点
有的考生将“话题”作为“标题”实乃下策。作文的拟题法有以下几种：
1.扩充法。就是扩充话题，加上一些修饰、限制或补充性的词语，将话题扩充为一个短语。如以“礼物”为话题作文，文章题目可拟成《一份特殊的礼物》《送给妈妈的礼物》《礼物，增进了我们的友谊》等。
2.引用法。引用与材料相吻合的名言、诗句、歌词、电视栏目名等。如《想说坚强不容易》（以“坚强”为话题）《沟通无限》（以“理解”为话题）《因为有了你》（以“假日”为话题）《给我阳光就灿烂》（以“阳光”为话题）。
3.替换法。就是把话题替换成与它意思相当或同类的词语——这一词语可以是话题词语的比喻义或引申义。如以“为别人喝彩”为话题作文，话题中的“喝彩”就是“称赞夸奖”的意思，可直接拟题为《××，好样的！》。
4.巧用修饰。巧妙灵活地运用修辞格润色标题，使之生动隽永。如《做一匹靠自己的“黑马”》（比喻）《绿色，我的梦》（借代）《战胜脆弱，从心做起》（仿词）。
二、立意亮点
同样的题材，可以写出立意相差甚远的不同文章。立意应遵循“求新，求真，求深”的原则。“求新”是立意的灵魂，我们应追求“人无我有，人有我新”的境界。要做到立意新颖可采用“反弹琵琶”的方法。如以“欣赏”为话题作文，有位考生写了《欣赏自己》，在别的同学大谈特谈欣赏别人的优点时，他采用反弹琵琶的立意方法，鲜明地提出“欣赏自己”这一独特的观点，从而获得了满分。“求真”就是要写出富有真情实感的文章，“求深”就是立意要有深度。如2005年河南半命题作文《幸福原来》，不少同学只写父母、老师的一次关爱，同学的一次鼓舞，缺少应有的感悟，给人公式化的印象；而有位考生写的《幸福原来蕴藏在乐观中》写出了幸福存在的基础，立意较深。
三、语言亮点
语言是作文的衣裳，应考作文绝对不应忽视语言的锤炼。可以让语言诗化，例如，“我喜欢在雨夜，泡上一壶大龙井细细品味，听窗外雨的轻敲与风的长吟„„任自己的心在龙井的清幽中沉迷„„”可以让语言哲理化，例如，“成功的时候，淡淡的喜悦伴浅浅的微笑；失败的时候，深深的痛苦埋在心底。”可以让语言幽默化，例如，写躲在被窝中看《水浒传》时的提心吊胆——“略有声响，必须以最快的速度熄灯、伸头、察看，直到‘警报解除’，又缩头蜷腿。”可以让语言抒情化，例如，“我愿将我的青春，扬成一面呼啸的旗帜，在爱的阳光照耀下，使生命绽放出炫目的光彩！”可以引用古诗词，还可运用修辞手法等，追求诗意灵动的语言美，充分显示自己的才情。
四、开头与结尾亮点
文章开头的使命是：一针见血，吸引读者，引出下文。根据这一点，介绍几种便于操作
也比较实用的开头：
1.落笔扣题，总领全篇。这类开头，开宗明义，既扣了题，又领起下文，给人干脆利落、入题快捷、不枝不蔓的感觉。
2.自然入题，水到渠成。可以按照时间顺序或者空间顺序或者情感的变化顺序来写，自自然然地入题。
3.开头质疑，吸引读者。这样的文章，一开始便在读者的心里留下几个问号，很能激起读者的求解欲望。
4.名言警句，给人启迪。这样的开头在议论文中比较多见，开头引用名言，便于抓住读者的心。
写好结尾的原则是：总结全文，提示主题——或能意在言外，发人深思；或能戛然而止，干净利索。根据这个原则，可采用以下几种类型的结尾:
1.瓜熟蒂落，自然完结。事情结束了，文章也结尾了。2.照应开头，收拢全文。结尾或点题，或与文题遥相呼应，起到收拢全文的作用，给人以圆满的感觉。
3.联想引申，深化主题。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题，或总结提高，使主题得到升华。
4.临别秋波，引人动情。根据前文的需要，在结尾处写一段让人动情的句子，使人读来产生留恋之意。
五、形式亮点
中考满分作文大多突破了文章固有的结构模式，在文体上有所创新，如题记式、日记体、书信体、镜头组合、小标题、剧本式、聊天式、访谈式、调查报告、童话式等。作文形式新颖独特，有助于提升作文的品位，增加作文的得分点。不过，文体的新要与思想内容的新结合在一起，如果一味追求形式上的创新，而不注意文章的思想内涵，结果只能是“新瓶装旧酒”，让人乏味。
散文如何写出意蕴
□张天兵
“有意蕴”是《考试大纲》“发展等级”里对语言提出的高要求，就是要求作文的语言不要过分浅显直白，让人一眼看到底，无味可嚼，而是要含蓄蕴藉，精辟有力，警策人心，读后让人掩卷沉思，口齿留香。但我们知道“语言是思维的外壳”，它和思维密切相关，唯有思想深刻凝重，才能达到“文句有意蕴”的境界。因此对“意蕴”的理解就不能仅仅停留在语言的层面，需要对“意蕴”有更深刻的挖掘。《考试大纲》里的“意蕴”一词其实是从黑格尔的美学观点借鉴过来的。黑格尔说“艺术作品应该具有意蕴，也是如此，它不只是用了某种线条、曲线、面、齿纹、石头浮雕、颜色、音调、文字乃至于其他媒介，就算尽了它的能事，而是要显现出一种内在的生气，情感，灵魂，风骨和精神，这就是我们所说的艺术作品的意蕴”。从散文的角度来说，意蕴就是渗透着情感的思辨和在理性的引导下走向深沉凝重的情感，是理性认识和感性形象紧密和谐的统一。作为高三学生已经接触过了不少文史知识，理性思维也得到了一定程度的开发，已经具备了写好散文的基础，如果经过一段时期的有针对性的训练，写出了意蕴，从而显示出自己的文化积淀、学识素养、胸襟气质，不就写出亮点了吗？事实上高考作文愈来愈倾向于考测学生的思辨能力和语言能力，近年出现的高考满分佳作，也无不闪耀出智慧的理性之光与成熟厚实具有穿透力的语言风格。
那么如何才能写出有意蕴的散文呢？我认为可以从以下三个方面去努力：
一、要写出立足于现实关怀的历史情怀
中国知识分子历来具有一种深沉的历史情怀，即使是一些描写现实的作品，也常常浸透着悠远的沧桑之感，今天与昨天遥相呼应。作家常因历史情怀而博大，作品也常因历史情怀而升华。中学生的作文也同样如此，因写出了历史情怀而具有了浓郁的文化底蕴，这既是对优秀文化遗产的继承，又是对现代人文精神的思考。阅读此类佳作，如饮香茗，如饮醇酒。但是这种历史情怀又有它自身的特点，它并不要求人们钻进故纸堆，一味沉溺于古旧的岁月。它倒常常与现实关怀密切相连，甚至充满着现实批判激情。将历史延伸到现实，又将现实回溯到历史，历史与现实互为映照，互为发现，使现实批判具有深厚的历史感，使历史反思充满着强烈的现实感，历史情怀打上了鲜明的时代烙印：这是历史情怀所追求的境界。这个特点在不少课文里都得到了充分的体现，如余秋雨的《废墟》、《都江堰》，翦伯赞的《内蒙访古》，余光中的《春天，遂想起》等。
事实上这几年获得高分的高考作文里表现人文意蕴的佳作比比皆是，如“杀了秦王于天下苍生何益？太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要？我是太子的人，该如何选择？”（2002年山东省高考优秀作文《刺秦》）“退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是，赵家的精美画舫如何敌得过金贼的铁船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸，母亲在指着我的鼻子责骂”（2002年江苏省高考优秀作文《小重山后的选择》），“‘不用了，舰长’，上尉平静地说，‘我们已经将核动力装置关闭了。’巴伦支再次沉寂。克里姆林宫上的三色旗仿佛在为它的勇士们奋力飘扬”（2002年高考全国卷优秀作文《这里的黎明静悄悄》），“今天，我们以日本为镜，也许有人不齿，也许有人怨恨。但是在竞争如此惨烈的今天，我们应当为有这样一面镜子而庆幸。昨天，我们已经为这面镜子付出高昂的代价；今天，我们应该提早预防”（2004年湖北卷优秀作文《镜中日本》）。
在教学实践中常出现两种错误的倾向：一是盲目地填加文史材料。不少老师也指导学生写历史情怀，学生的作文里也常有不少的文史材料，但写出的文章并不成功。一个很重要的原因就是学生不懂怎样运用有文化底蕴的文史材料，只是机械生硬地搬运材料。解决的方法就是要站在对现实关怀的角度回味历史，怀古以鉴今。否则脱离了对现实关怀的文史材料只是一堆死的字符，是没有鲜活的生命的，至少是没有多少现实意义的。二是盲目地反对使用文史材料，理由是“抒发真情何必借古人说话”？这种观点至少有两点错误：一是用静止的孤立的观点分析问题，把现实和历史割裂开来。许多历史看起来是“回望”，却依然是“现在”，因为许多同样性质的思想观念、伦理道德今天还在活动着，表面的形态也许变了，但里面其实还一样。二是抒发真情和借古人说话是对立矛盾的吗？不借古人说话就一定能抒发真情吗，借古人说话就一定不能抒发真情吗？其实抒发真情与是否借古人说话是不相干的两回事，真情只和作者自己的感受有关，而借古人说话是表达情感的形式。自然可以完全用自己的话来表达，也可以借古人来表达，只要表达得好即可。而我们认为，如果能借用历史情怀写出意蕴和文化底蕴，又何乐而不为呢？
除了要立足于现实关怀来写历史情怀以外，从历史情怀本身来说，还要加强思辨，因为思辨是历史情怀的本质。历史情怀正是借助于对事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系的把握、分析和综合，从而以自身的生命去感悟和体验历史，去历史长河中寻找属于自己生命结构的那部分底蕴，去破译构成代与代之间、一个历史阶段与另一个历史阶段之间某种连续性和同一性的文化密码，从而发现人类历史的规律，找到生命情感人生价值的意义的彼岸。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调语文教学要引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，也就是说“认识”这个话题是语文教学的一大要点。“认识”的深浅就依赖于思辨力的高低。2003年以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题的全国高考作文，许多考生只从原材料出发，认识肤浅，认为“感情亲则对事物认识浅，感情疏则对事物认识深”，大多得分不高。而有一位考生认识深刻，列举了“外举不避仇，内举不避亲”的名言与事例，提出了新的见解——“感情的亲疏对事物的认知有影响，但人的学识、品德、修养完全可以消除它”，从而获得高分。
二、要写出渗透着理性引导下的激荡的情感
历史情怀不同于历史理性。它面对历史不可能冷静客观，无动于衷，一副铁石心肠。相反，它常常显得多愁善感，儿女情长，并注入了作者自己的主观情感和生命体验，历史与生命融为一体。主体生命的介入，使历史变得生动与鲜活；而历史一经与作者的生命历程联系在一起，又使作品变得博大和丰富。
我们一直在提倡为文须有情，为情须求真，感情真实始终是评价文章的一个重要指标。但这里有两个问题没有解决，首先感情真实之前还得有一个条件，那就是感情的清晰。悲则是悲，喜则是喜，不宜含糊隐藏。要做到感情清晰，最好的方法就是让感情激荡，悲则大悲——心碎骨裂；喜则大喜——泪涕纵横；怒则大怒——发皆上指；爱则大爱——如痴如醉。宁可让感情“偏激”一点，也别让阅卷者感受不到感情。感情朴素在文学上是至真至美的，但在高考作文里就可能被当成干涩、贫血、乏味。当然，我们可以指出作者的姿态过于偏激，言辞也不乏刻薄，甚至流露出厚古薄今的情绪，影响了作者现实批判的深度与力度。但是，历史情怀又无法像历史理性那样完全理智地从历史法则、社会发展规律的角度来看待和评价生活，而是时常听凭心灵和情感的驱遣，注重人性的完善，追求情感与道德的世界，对现实作出情绪化的臧否。这样，作者的偏激与片面也就是可以理解的了，我们甚至不妨把它视为“深刻的片面”或“片面的深刻”。
其次，在高考作文里更适宜表达哪一类的真情呢？完全书写个人的感情当然可以，但在高考这个特定的情境里，考生最好是能跳出个人情感的局限，将个人的情感与天下苍生的命运、国计民生的重任结合起来，表现出当代青年宽广的视野、博大的胸怀、历史赋予的责任感使命感等。“关注社会、关注生活、关注人生”一直是高考作文命题的价值取向。也就是说我们要同情弱者、关爱他人、尊重生命、追求自由和平、以天下为己任等，这就写出了文章的历史情怀和人文意蕴。读了毛泽东的《沁园春·长沙》，哪一个热血青年不为“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”而壮怀激烈呢？
三、要写出形象感强富有感染力的画面
意蕴是感性形象与理性思维紧密和谐的结合，即思想感情再好，还需要借助语言生动巧妙的表达。这就需要作者有意识地描绘出富有感染力的画面来感动读者。这里介绍两种比较有效的方法：
首先，运用联想和想象，艺术地再现文史人物当年的情景，或是对所写内容作细腻精致的描写。需要注意的是联想和想象既要有一定的材料依据，又要有自己独特的感悟和发现，尤其是要写出细节——或是人物的神态表情、心理动作，或是环境的熏染、气氛的营造，或是声音色彩的匠心独运等。看下面几个成功的细节描写：
例一：当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝，我看到了鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。（2001年高考优秀作文《题乌江亭》，该处细节侧重色彩）
例二：“哐当、哐当„„”听见那清脆的打铁声了吗？清风拂面，强健的肌肉散发出生命的气息，熊熊的烈火陶冶着高尚的情操。嵇康，这个时代的英雄，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活。（2004年高考优秀作文《菊花飘香的时节》，该处细节侧重声音）
例三：他紧缩着眉头，背着手，一步一步缓缓地走着，走到这头，又折回去，走到那头，又折回来。堂前的那炷香缓缓地燃烧着，烟气缭绕。在堂外，吕后派来的使者垂手站立，静静地等候。（2003年高考满分作文《陷阱》，该处细节侧重气氛的营造）
例四：“是的，萧丞相是我相交多年的知己，若没有他，就没有我的今日。”韩信的眉头舒展开来，重重地吁了口气，恢复了往日的神采：“走吧。”使者露出了一个不易觉察的诡秘的笑。（2003年高考满分作文《陷阱》，该处细节侧重人物的神态表情）
其次，运用比喻和拟人的修辞方法。比喻的作用就是将要表达的内容变得更生动形象，无疑有助于刻画画面，无须多说，只强调一种取喻的方式：即景取喻，就是说作者的比喻并非故作姿态，为写比喻绞尽脑汁，而是就眼前之景，巧为设喻。如李清照的名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个人刚好把帘子卷起，看到门前的黄花，就以黄花作比喻，这就叫即景设喻。这种比喻给人的感受是信手拈来，自然入文，倍感和谐。课文中的例子也很多，典型的如《荷花淀》里的一段：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”高考作文里也有不少即景设喻的佳句，看两个例句：
例一：身后一阵马蹄响，萧何那清晰的声音如同那清冷的月色一起穿入他的心中：“韩信留步！”尔后是月下对酌，畅叙心曲。那晚，他会心地笑了，如那轮满月一样清纯。
例二：生应无所息，就同这棵树静静站立，也可演绎风情万种，醉了路人！（2006年浙江满分作文《逃离，不如归来》）
特级教师毛荣富说“在所有的修辞手法中，拟人是最有情味的，也是最富文学色彩的”，“它浸透着人文的情怀，它是人本思想向自然界和一切生灵的真诚辐射”。如何运用拟人来形成画面感呢？关键是要学会移情，相信“万物有灵”，唯其如此，作者的灵魂才可能与笔下万物交流情感，心与物相知相应。如下例。
例一：阴沉的上午，太阳还不能从云里挣扎出来，连空气也疲惫着。（鲁迅《伤逝》）例二：我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。（陈启佑《永远的蝴蝶》）
例三：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。（余华《十八岁出门远行》）
例四：风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。（茨威格《世间最美的坟墓》）
例五：几千年后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”于是一阵秋风呜咽着，吹起《史记》发黄的纸页。（2003年高考满分作文《陷阱》）
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