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陶行知创造教育思想在幼儿音乐欣赏教学中的运用
创造力是人最重要和最有价值的一种能力，是二十一世纪对人才素质的基本要求，也是当前素质教育的核心。我国著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是一个人形成创造力的基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。因此，需要我们去挖掘幼儿的潜能，并充分发挥幼儿的创造性。
音乐欣赏是在想象的参与下进行的活动，不仅是一个聆听过程，而且也是一种创造和再现的艺术活动。通过对陶行知教育思想的研究与学习，我认为，他的创造教育思想对幼儿音乐欣赏教学有着重要的指导作用。那么，如何将创造教育思想运用到具体的音乐欣赏活动中，从而促进幼儿创造力的发展呢?
一、营造一个让幼儿乐于创造，敢于创造的环境。
1、物质环境的营造。
人的感官往往是可以彼此打动或沟通的。因此，我们可以通过创设与所欣赏的音乐作品内容相关的活动情境，以其艺术形象来吸引幼儿，调动幼儿的各种感觉器官参与到创造活动中，使幼儿的创造活动有具体的凭借物，从而激发幼儿的创造灵感。比如，在大班音乐欣赏活动《动物狂欢节》中，我们在活动场地周围布置了一个森林的场景，放了许多动物的图象，很好的激发了幼儿的兴趣，让他们积极投入到活动中，丰富的动物形象也帮助幼儿在后面的创作环节拓宽想象；又如，欣赏活动《天鹅》，我们在欣赏音乐之前在大屏幕中不断播放大自然的录象，让幼儿有了身临其境的感觉。
2、心理环境的营造。
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象、主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。” 音乐活动本身就是一种创造性的活动形式。教师要以接纳的态度赏识幼儿的创造，保护幼儿的创造，对幼儿大胆的创造及时地给予肯定和鼓励，让幼儿在音乐的熏陶下随心所欲、无拘无束地欣赏音乐、理解音乐，创编歌曲和动作，不断的体验到感受和创造性的表现音乐作品所带来的快乐，激发更大的创造欲望。在充分满足幼儿好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、能动性、创造性的发展。教师对幼儿创造性表现可以有所评价，但不能以成人眼中简单的评价标准来评判“好”或“不好”。例如，小班音乐欣赏活动《猫和老鼠》活动过程中，教师留给幼儿充分的空间（允许他们在活动场地的任何一个角落游戏）、时间（游戏时间充足，根据幼儿的兴趣度多次游戏）、表达方式（鼓励幼儿大胆地说、做、模仿、创造皆可），幼儿在活动中没有压力，感到轻松自如，有愉快的情绪体验。只要幼儿专心致志地沉浸在自己的表演中，就应当给予肯定。另外，教师对幼儿提出要求时要适当。幼儿由于受知识、经验、能力、条件制约，创造力只能是初级层次, 对孩子创造的评价要从实际出发，去理解那些天真的创造。可以多用暗示性的语言，比如“你的想法真不错”、“再试试看”等，帮助幼儿树立信心，充分调动积极性和主动性，使他们更好地展示自己的创造才华。例如，中班欣赏活动《玩具兵进行曲》，我们请幼儿在音乐中创编各种形象的玩具兵，一开始孩子们不敢表现，动作放不开，老师看到有几个孩子把手放在身体两侧，像只小鸭，就问：“你是小鸭玩具，是吗？”在老师赞许的语言鼓励下，幼儿一下子领悟了，胆子也大了，各种各样的玩具兵形象都被幼儿创编出来了。
二、启发幼儿拓宽思路，重视音乐想象力的发展。
想象是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。音乐活动对培养人的情感和联想、想象力等方面有着很重要的作用。每个人都是独立的个体有自己的思维和感觉，我们不能强求每个幼儿都按照老师对音乐的理解去体会和感知，更不能将幼儿局限于统一的模式。我们要鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定的时间和空间给孩子独自去感受乐曲，去想象，去判断，让幼儿不受老师的影响发挥想象，自由地体会曲子所表达的意思以及描述的意境，同时要鼓励孩子主动表达自己的想象和意见，大胆说出自己的想法。比如，大班音乐欣赏活动《动物狂欢节》中，我们让幼儿闭上眼睛倾听音乐，并引发幼儿想象在音乐中的故事情节，表达出自己对音乐的感受。在讲述想象活动后，又设计了进行动作表演的环节，让幼儿无拘无束的用肢体动作表达对音乐的体验，满足了幼儿探索、创新和参与的需要。在幼儿音乐欣赏活动中，也应注意引导激发幼儿的音乐想象能力，同时调动幼儿的情感体验，使之全身心地融入音乐中，让幼儿在体会理解的基础上去创造。从中我们也不难发现培养幼儿的音乐想象力很重要的一环就是提高幼儿对音乐的理解力。我们应该引导幼儿了解一些比较浅显旋律性强的曲调，从而为幼儿进一步发挥想象打下铺垫，这是进行创造的一个重要基础。又如，大班音乐欣赏活动《啄木鸟》，我们先通过分段欣赏，让幼儿感受音乐不同段落的音乐特点，结合故事情节引导幼儿主动探索，有创造
性的表现音乐。
三、捕捉生活中的音乐元素，打开创新思维的源泉。
陶行知的“生活教育”理论指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。运用到实际的音乐欣赏教学过程中也是这样。我们要利用各种的机会，让儿童走进大自然、走进社会，引导他们观察沿途的车辆与行人行动时的声音，倾听河流的声音，欣赏天气变化时的不同声音，了解花、草、鸟、虫的声音特征等，以丰富儿童的感性知识，启发其想像力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。
总之, 幼儿期是创造力的萌芽阶段也是关键期, 他们已具备了创造动作的潜能, 创造使他们得到巨大的乐趣和满足。我们要充分利用音乐欣赏这一活动形式, 给幼儿营造一个创造的环境,激发创造的灵感,挖掘的创造潜能,鼓励、信任幼儿，保护他们在创造过程中所积累的点滴信心与勇气。这样,才能使幼儿自信、自由、大胆的创造,使他们的创造力得到发展。
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