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循序渐进写“声音作文”
《走进音响世界》是鲁教版五上第一单元的习作之一。要求走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。针对这次习作老师们展开了争论，有的说想生活中的一件事，用上几种声音即可；有的说给出几个象声词，联想生活中的事，在文中得显示出是由这几种声音联想到的；有的说本单元的教学目标是“引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受”，应引导学生发挥想象，先由自己选出几种声音，然后展开想象，联想生活中的故事。我同意最后一种看法。于是作文课上，我简单对习作要求进行提示后，让他们选择至少四种声音，想像生活中的事，进行练笔。结果发现上交的作文出现这些问题：
1、孩子们是为写声音而写声音，把声音穿成串。
2、没有一个主题，想到哪儿，写到哪儿。记流水账的较多。
3、有的是没有用上象声词，写的是笑声、说话声、吵架声等。反思后，我认为主要是老师的指导不够到位，孩子们不知从何下笔，很牵强地把声音用在文章里。于是经过思考后，进行了再次作文指导，发现孩子们的想像世界竟然是那样的丰富。
一、谈话导入：
孩子们，我们每天生活在丰富的音响世界，享受着音响给我们带来的快乐。我们的生活因为有了声音，才变得这样多姿多彩。今天让我们展开想象的翅膀，一起走进音响世界，感受音响的美妙。
二、播放录音，感受声音 师：你听到了哪些声音？（小鸟“啾啾”的叫声、人呵呵的笑声、溪水哗哗声，优美的乐曲声等）
师：多么美妙的世界！
三、学生交流，积累象声词
师：除了录音中听到的声音，你还知道哪些声音？
在学生汇报的基础上，教师补充象声词，丰富孩子的词汇。风声：呼呼
雷声：隆隆
轰隆
雨声：滴沥 哗啦
水声：淙淙 嘀答 咕噜 哗哗
鸟声： 布谷
喳喳
啾啾
人声：噗 扑哧 喀 怦怦
车声：呜
嗖
嘟 突突 辘辘
金属声：当 丁当
丁冬
哐
铛
门声：嘭 乓 咣 砰
重物落地声：叽里咕噜 扑通 哐啷
嘎吱
走路声 ：趵[bō]趵
嗵
咯噔
四、出示声音，激发想像
有了声音的积累，于是我进行循序渐进地指导。
1、出示一种声音，想像生活情境
咣当
听到这种声音，你想到了什么？ 生：一个人生气地关门。生：桌子碰歪了 生：大风吹窗户 生：搬家时，东西掉了 生：撞车
生：建筑物从高空扔下来 生：打铁 „„
孩子们兴趣高昂地交流着，我高兴地分享着孩子们丰富的想象。接着我出示了一组声音。
2、出示一组声音，想像生活情境
出示：叽叽
哗哗
哈哈
有的学生想到：一个小男孩恶作剧，想知道“什么是落汤鸡”哗哗接了一盆水，泼在小鸡身上，吓得小鸡“叽叽”乱叫，小男孩高兴地哈哈大笑。
有的想到：刚刚哗哗的大雨，转眼之间放晴了，小鸟“叽叽”地欢叫着，小伙伴们欣赏着雨后的美景，哈哈地笑着，高兴地谈论着。
有的想到：老师走后，学生们的“疯狂”„„
3、自由选择声音，想像生活情境
有了前面的有序指导，孩子们自由选择一组声音进行想像练笔无疑就降低了难度。
课堂上孩子们先从丰富的象声词里，选出自己喜欢的一组声音，然后想像情境。孩子们脑海中出现了一幅幅多彩的生活情境：有的想到自己“聆听秋雨”的情景，有的想到热闹的菜市场，有的想到了精彩的比赛，还有的想到了获奖后的喜悦„„
4、小组交流，共同分享
五、放手习作，体验成功。
第二次习作孩子们充分发挥自己的想像，写出了选材角度，各有千秋的文章。王雨欣的《拒绝陪伴》，张钰浩的《打乒乓球》，杨硕的《独自在家》，任子卓的《草原射箭》，伍非凡的《老师不在的时候》，朱一航的《装修》，高思齐的《秋雨》等。声音在这些小作者的笔下成了一篇篇有趣的生活故事和场景。学生习作：
秋雨
高思齐
天灰蒙蒙的，微风吹过树枝，发出沙沙的声响，鸟儿飞得很低，快要下雨了。
忽然，几个小雨滴敲打在窗户上，它们像似淘气的孩子，在玻璃上追逐嬉戏。
慢慢地雨变大了，哗哗地下着，秋雨姑娘尽情地展示着她优美的身躯，风也大了，呼呼地刮着，她像似秋雨姑娘的伴舞，衬托着她优美的舞蹈。
这时在两旁的乐对上阵了。小草把雨水滴在地上，发出哒哒的声音，像在吹喇叭；大树用树叶不停地摩擦着，发出刷刷的响声；花儿不停地点着头像在伴舞。看，这精彩的表演，伴随着那动听的音乐，以及秋雨姑娘优美的舞姿，多么精彩！渐渐地，雨停了。空气格外清新，感觉非常舒服。天空变的更加湛蓝。路旁的树木经过雨水的滋润，绿色、红色、黄色交织在一起，像一幅五彩斑斓的油画。
秋雨像一个美丽的姑娘，悄悄地来，悄悄地去。
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