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安徽省2014年中小学教师省级培训项目
实施指导意见
一、研修目标与内容
（一）中小学紧缺学科骨干教师高级研修项
1.研修目标：帮助中小学骨干教师系统总结教育教学经验，探索教育教学规律，提升教育教学能力、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，教师专业发展与校本研修及教育教学研究等。
（二）农村义务教育学校音体美教师专项研修项目 1.研修目标：帮助农村小学音体美专职教师系统总结教育教学经验，提升教育教学基本技能与专项技能、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和培养兼职音体美教师过程中发挥引领示范作用。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，农村小学音体美教师成长研究等。
（三）中小学骨干班主任高级研修项目
1.研修目标：帮助中小学骨干班主任树立德育为先、育人为本的教育理念，掌握现代学校治理体系和班级治理理论，掌握科学的班主任工作原则和方法，提升班主任综合素质和专业能力。2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代学校治理体系和班级治理论，校园文化建设理念与措施，第二课堂开发与组织，德育资源开发与利用，德育工作效果考核与评价，班级治理实务，班主任工作管理实践，心理健康教育，安全教育，班主任工作研究等。
（四）中小学骨干书法教师高级研修项目
1.研修目标：帮助中小学书法骨干教师提高教育教学基本技能与专项技能，以及书法欣赏和指导学生有效进行书法学习能力，推广普及书法教育与学习，提高中小学书法教育质量。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，书法理论，中华书法文化，书法教学法与基本技法，书法创作与鉴赏，现代信息技术与学科整合的知识和方法，学校写字课程教学研究与实践等。
（五）特殊教育教师高级研修项目
1.研修目标：帮助特殊教育学校骨干教师系统总结教育教学经验，探索特殊教育教学规律，把握特殊教育的教学与管理特点，提升特教辅读课程、职教课程开发能力。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，全纳教育理论，特殊儿童诊断与评估实践，医教结合与综合康复实践，辅读课程开发与利用，职教课程开发与利用，特殊儿童心理与教育研究，特殊学校教育教学管理研究等。
二、项目实施与要求
（一）加强项目实施管理。各培训院校需建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组组长由院校行政主要负责人担任。培训工作执行团队负责人由院校分管业务负责人担任，成员由本校的相关院系、职能处室主要负责人，分工负责，全面组织落实培训工作。培训工作领导小组和培训工作执行团队信息表（附件5），于2014年5月30日前报省中小学教师继续教育中心。
（二）研制项目实施方案。各培训院校要结合安徽省2014-2015学年度中小学教师“有效教学模式”主题培训，设计“问题单”，包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等，开展培训需求调研，征集学员培训需求，落实按需施训。进一步加大实践性培训，实践性课程原则上不少于50%，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，切实提高教育教学（班级治理）技能。在此基础上，研制基于主题和解决问题的项目培训实施方案，包括培训主题、培训目标、培训需求、内容设计（培训维度、培训模块、培训课程、内容要点、培训学时）、培训教师及工作单位、培训方式、考核评价和在岗研修目标与任务等要素。
实行培训实施方案审核制度，各培训院校于2014年5月30日前，将培训实施方案报送至省中小学教师继续教育中心审核，并根据反馈意见修改完善培训实施方案。
（三）组建项目培训团队。各培训院校要优先聘请国家级和省级培训专家库专家，培训团队中，中小学一线优秀教师（班主任）、教研员不少于50%。依据项目培训实施方案，组织培训团队成员集体备课，开发培训课程资源，落实师德为先、问题中心、实践取向和能力为重的培训宗旨，为学员提供多样化、个性化的培训内容。
（四）创新项目培训模式。各培训院校要落实“集中培训+在岗研修+训后跟踪”培训模式，优化培训方法，做到集中培训与校本研修、远程指导与实地回访相结合。院校集中培训，以“参与式”培训为主，设计“参与录”，包括培训日志、问题讨论发言提纲、每个培训专题的培训者教学评价、集中培训学习反思小结、集中培训效果反馈等。在岗实践研修，以“探究式”培训为主，设计“改进单”，包括主题活动、主要收获、行动计划、实施绩效和效果评价等，引导教师实践反思与经验总结。
（五）加强培训过程管理。各培训院校要强化培训过程管理，采用多种形式，全面了解学员意见和建议，及时改进培训教学和服务行为等，提高学员满意度。实行学员安全信息日报制度，切实加强学员管理，落实出勤签到制度，严格考勤。安排好学员的食宿和学习条件，将后勤服务和安全管理工作责任到人、落实到位，实行培训信息一周一报制度。项目实施期间，编印3期《培训简报》，按时报送省中小学教师继续教育中心。
（六）加强培训质量管理。各培训院校要科学研制项目培训质量标准，健全项目培训考核机制，落实集中培训考核（理论研修和专题研修的平均成绩）占60%、在岗研修考核占40%制度。落实项目培训实绩效考评制度，从项目组织、培训教学、班级管理、跟进指导、质量控制、条件保障、后勤服务和经费管理等方面，实行培训全过程评价，形成绩效自评总结报告，包括基本情况概述、培训经验和特色、质量监控情况、培训效果和改进建议等内容，于2014年11月中旬报送省中小学教师继续教育中心，作为省教育厅组织开展训后实效专项评估依据之一。
（七）做好开班和结业工作。各培训院校应在项目培训开班前15天寄发开班通知给学员所在学校及本人，抄报相关市、省直管县教育局和省中小学教师继续教育中心。加强省级研修证书管理，学员在岗研修阶段结束后，经考核，集中培训、在岗研修成绩“双合格”，方可发放结业证书。各培训院校自行印制项目培训结业证书（附件6），结业证书编号按照“2014+院校中文全称的汉语拼音的首字母+四位流水号”格式编写，填报结业证书验印报告（附件7）和结业人员名单（附件8），报省中小学教师继续教育中心审验并加盖钢印。
（说明：培训院校报送所有电子版材料请以“某某院校+某某项目+材料名称”格式报送。）
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