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浅谈音乐教学中如何调动小学生的学习积极性
摘要：在音乐教学中，学生是教学过程的主体部分，为了让他们将知识吸收理解，教师的主导作用主要体现在为他们营造轻松愉悦的课堂气氛。传统的教学模式束缚着学生主动探索、质疑、求知的积极性，为了提高学生对于音乐课喜爱，提高教学质量，需要着眼于他们对于音乐课的兴趣，调动他们孩子们的积极性，因此在音乐教学中调动小学生的积极性成为音乐教育的重要组成部分。
关键词：音乐教学、积极性
一、兴趣是引起和维持注意的基本因素，对感兴趣的事物，学生会主动而愉快地进行学习和探索，而不是将某一课程当做一种负担，因此兴趣是调动学生学习积极性的巨大动力，是他们学习和研究的内心驱动。《音乐课程标准》中曾指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”小学生的音乐学习积极性通常表现在小学生对待音乐的态度、情绪和学习的毅力。在教学过程中，小学生的能动心理状态来之不易，它是在老师的教学影响之下，学生由于自己内心的好奇，对音乐知识的渴望和对学习的必要性以及重要性的深刻认知而产生的。
音乐教育是素质教育的重要组成部分，鲜明的音乐形象对学生的的思想和情操都有显著的影响和陶冶作用。随着越来越多的艺术教育进入家长和学生的视线。家长们陆续为孩子报了多种多样的培训班，为了孩子从小就能够接受良好的艺术教育，也为了不让孩子输在起跑线上，学校的音乐课也随着人们对于艺术教育的重视成为每周课程中的重要一环。学生们对于音乐的欣赏与喜爱是出自天然和质朴的兴趣，然而如果身处枯燥乏味的音乐课堂上，这种兴趣就可能被消磨殆尽，这时尤其需要我们引导他们的兴趣，调动他们的积极性。积极性被调动起来的学生在内心的渴望之下可以更主动地学习课程内容，思路更加畅通，同时学习精力也更加旺盛。
二、目前学校教育的状况；调动小学生学习积极性的必要性。
古人云音乐可以“善民心”，有移风易俗之效，音乐教育具有其他学科无法替代的功效。然而在一些地区，由于未被纳入音乐课经常被当做无关紧要的课程而被其他学科老师占用，导致学生经常无法按时到达音乐教室做准备，课时难以保
证。同时，音乐教师教学手段的陈旧性让课堂成为老师提供旋律而学生不断学唱的反复，这种教学方式无疑会让学生感到厌倦。此外，教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，也会让本已厌倦的学生难以专心听课，对音乐课逐渐丧失兴趣形成恶性循环。调查还发现，学生的识谱和读谱能力存在欠缺，导致这一现象的直接原因是这方面知识相对枯燥乏味，然而根本原因却在于，在有限的教学条件和僵化的教学方式之下，学生的学习兴趣得不到有效引导和激发。
“兴趣是最好的老师”，音乐教学过程中，教学质量的高地直接取决于学生的积极性能否被充分地激发。小学生对于音乐基本知识和技能的兴趣有限，更偏向于在轻松、活泼、多样的教学方式中进行学习。学生对小学音乐课中基本知识与技能的兴趣受教师教学方式的影响，学生对知识、技能的兴趣，除了与他们的爱好相关，还和他们接触知识时知识的呈现方式有关。成功的教学不是强制性的，而是激发了学生的学习积极性。教师对音乐课的组织方法、音乐知识和技能的呈现方式直接影响学生对该领域知识和技能的兴趣和能力。因此教师需要用感情渲染和烘托良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。只有学生以自己特有的方式和思路投入到学习中，才能在根本上提高学习质量，以达到教学的真正目标。培养学生学习的兴趣以及自发参与教学活动的积极性是提高教学质量的重要途径。
音乐是一门充满情感的艺术学科，它为学生带来丰富的情感体验和美的熏陶，只有学习积极性得到充分调动的学生才能够亲身体验到音乐的和谐与美妙，获得学习音乐的勇气与长期学习的心理期望。真正的音乐教育并不是简简单单的传授知识技能，在音乐教育中需要重视学生主体作用的发挥，促进学生音乐思维的发展，提高学生的欣赏水平和表现力，努力培养学生对于音乐的兴趣和热爱，才能有效调动学生的学习积极性，从而让学生真正从内心开始喜欢音乐。
三、调动小学生音乐学习积极性的方法
（一）用多媒体教学
我们依据小学时期学生的接受水平和思维特点，可以得出这样的观点：音乐课的学习积极性的培养需要教师采用由浅入深、由近及远、由抽象到具体的趋势来引导学生。计算机以及多媒体技术的应用能够帮助教师从学生本身的感知水平和心理背景出发，将学生尚未接触到的领域展示给学生，激发学生的好奇心；能够为学生演示不同的空间与时间，使学生的想象穿梭于不同的景象；能够使学生的思维在具体与抽象之间不断变换，避免学生对于单一教学模式感到疲劳；能够将教师用语言难以表述的内容动态地、生动地展示给学生，提高教师的教学效率的同时，调动学生的学习积极性。
在学习柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，我可以通过课件展示在这段篇幅不长的乐曲中生动可爱的小天鹅的美丽形象，在初步感受了管弦乐曲《四小天鹅舞曲》的同时，了解管弦乐合奏的音乐体验；用模拟软件展示双簧管、长笛、小提琴和钢琴的不同音色，在不断的倾听中熟悉乐曲的主题旋律；用动画展示优美动人的《天鹅湖》的故事；再用高雅的芭蕾舞《天鹅湖》著名片段《四小天鹅舞曲》将课堂气氛推向高潮。
（二）注重教学语言
每一步作品都有其独特的创作背景和情感，为了让小学生们注意力集中在作品上，就需要为作品创设一个情境。在欣赏一些乐曲之前，我可以对这些乐曲的背景资料和奇闻轶事进行描述，比如讲述海顿的《惊愕交响曲》的故事，故事之后，同学们会产生马上倾听这首乐曲的欲望。语言是最普通又最特别的教学手段，当教师巧妙运用语言时，教学过程会焕发美妙的光彩。比如在学习《青春舞曲》时，我可以先对新疆的风土人情进行简要介绍，如此同时播放一段具有新疆特色的地方音乐，使学生缓缓步入充满魅力的新疆大地，激发他们对于音乐的好奇与兴趣。对于那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的同学来说，师生共同欣赏和体验音乐带给他们的乐趣是最好的表扬与激励；而对于音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段一样具有积极作用，实事求是、恰如其分的鼓励将有效提高学生的学习积极性。
（三）开启教学游戏
心理学研究表明，人在从事某种时间活动的过程中如果能够获得一些成功，有时即使是偶然的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。在听音识音符的教学中，为了提高学生的学习兴趣和效率，可以在课堂上与学生展开比赛游戏。听音的范围从短到长由易到难，根据学生的学习进程决定。比赛的规则是：教师弹琴学生辨别，唱出该音符并用手指指出音位。如果学生在三个音符中答对两个，即胜出，老师来表演节目，否则由学生表演节目。对于能力稍差的学生，要想法设法甚至采取特殊的办法为他们提供成功的机会，这样的气氛可以使成功激发学生学习的兴趣，体验到学习的快乐，充分调动学生学习的积极性。
（四）设计巧妙的教具
兴趣的产生与发展史和人们的生活环境密不可分的，因此，为了培养学生学习音乐兴趣，重要的一点就是为他们创造良好的音乐环境。音乐教师墙壁上悬
挂的音乐家肖像与音乐格言都将起到不可忽视的作用。教具的设置可以有效烘托教学氛围，比如在欣赏《春江花月夜》时，将教室的遮光窗帘拉上，为每个课桌安放一盏安全蜡烛，烛光映衬着茫茫“夜色”，就像是江面上的点点渔火，在这样的学习环境下，是学生在生动活泼的氛围中学习音乐、热爱音乐，自觉地学习音乐，逐渐调动起学生的学习兴趣。
（五）向课外延伸
根据学生的个性和特长展开课外活动，可以开阔小学生的视野、提高他们的能力、体验到知识和美妙和成功的喜悦，从而调动其积极性。课外活动小组可以通过参观学习，游览音乐厅、参与音乐舞会、组织音乐小组以及音乐夏令营等途径，争取把课本知识寓于各种开拓性活动中，将知识转化为能力，使阴雨可的教学变得有声有色，融汇音乐课的知识性与趣味性于一体。
总之：
音乐教学的目的是培养学生的音乐兴趣，提高其音乐素养，而不是僵化地以牺牲学生的学习兴趣、探索精神去死记硬背音乐知识，所以我们要充分激发学生的学习兴趣，拓展他们的音乐视野，有效调动他们的音乐学习积极性。为了更好地调动学生的音乐学习积极性，需要运用多种方式让学生感受到音乐的美感。音乐课的关键，在于调动学生学习音乐的积极性和主动性，培养他们的兴趣，寓教于乐，启蒙而后引趣，让学生在体验到音乐的美妙的同时，获得学习的快感。
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