教研大会高效课堂建设报告(李宗元)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教研组建设报告”。
关于高效课堂建设的调研
报 告
各位校长，同志们：
大家好！前面几位领导就如何加强高效课堂建设提出了富有建设性的意见，望大家抓好落实，下面我就去年10月中旬至11月中旬对柯寨、德兴、碧岩、种和、高塄、福星六学区36所学校在高效课堂建设方面的调研情况谈几点意见，供大家参考。
一、成效与做法
1.良好的课改氛围基本形成。通过调研，柯寨、德兴、碧岩、种和、高塄、福星各学校都十分重视高效课堂建设，把高效课堂建设当作学校重点工作来抓，制定了教师听课制度，学校内部听课都能达到规定的节数；每次听课后都有说课、评课环节，教师的说课、评课都能紧紧围绕高效课堂的新理念、新要求展开；大部分学校听课、评课材料收集齐全、分类整理；有部分学校还根据说、评课材料给教师的说、评课打分，作为学校年终考核的依据。各学区先后选派学科骨干及青年教师赴山东、江苏等地观摩学习，深入领会高效课堂的理念和操作方法，并结合学习心得，组织召开了高效课 1
堂建设培训会，深入学习高效课堂理论，观看高效课堂实录，撰写学习体会，要求教师从课标学习入手，精心研究教材，关注学生身心成长规律和个性特点，科学运用教学方法，积极探索个性化教学模式，组织开展了“高效课堂比武”、“征文大赛”等活动。各学校以高效课堂建设为核心的教师业务学习热潮已经掀起，教师研究高效课堂的氛围已经形成。
2.高效课堂理念逐步深入人心。调研6学区各学校都高度重视高效课堂建设工作，能够全面部署开展学习培训工作，积极组织教师外出学习。2011年度，大部分学区校长和重点小学校长参加了“国家中长期发展规划纲要远程培训”，聆听了山东省课改名校校长崔其升、赵桂霞学校管理和高效课堂教学改革的专题报告，以及邱学华教授的尝试教学法理论培训会。通过一系列卓有成效的扎实工作，教师的专业素质有了明显提高，高效课堂建设工作呈现出勃勃生机。在高效课堂建设中，学校鼓励各校根据自己的学生、教师情况，充分发挥一线教师的聪明才智，找路子，创特色，学区不断加强指导，不断总结提炼。经过不懈努力，我们找到了“先学后教，不教而教”高效课堂基本规律，形成了“学生学习的状态和效果是检验高效课堂是否成功的唯一标准”、“教师是课堂是否高效的第一责任人”的高效课堂评价引领机制。
3.高效课堂教学模式初步成形。柯寨、德兴、碧岩、种
和、高塄、福星各学校在比较系统地学习了杜郎口中学“三三六”和山东潍坊“345”高效课堂教学模式、邱学华尝试教学理论的基础上，还反复观看魏书生、吉春亚等一大批教学名家的课堂实录，对高效课堂的认识不断深化，业务能力有了显著提高。大部分学校都总结形成了自己的高效课堂教学特色，有些也提炼形成了模式，一些学校虽然没有提出具体的模式，但也形成了自己独特的高效课堂教学特色，如部分普通小学对教师进行分层要求，要求教师的课堂教学也实施显性和隐性的分层，做到因材施教，基本形成了“明确目标-设臵问题-分层提出问题-教师点拨评价”的高效课堂基本流程。新课程改革的成效已初步显现出来。
4.教学反思氛围日益浓厚。所调研各校都把教学反思作为提高教师自身专业素质和提高教育教学水平的重要途径，为了促进教师的专业成长，各学区普遍建立了严格的“教学反思”制度，要求每位教师每周必须针对自己的教学体会撰写一篇反思文章，每个教研组每周必须进行一至二次教学反思会议，由全体教师轮流进行自我反思。有些学校每周教师例会还专门设立“教学论坛”，由骨干教师进行教学经验介绍。为了保证“教学反思”的正常开展，帮助教师养成良好的反思习惯，营造健康的学校反思文化，各学校加强了对“教学反思”等教研活动的考勤，教师按时递交反思文章的数量和质量，参加反思活动和发言次数，都要由教研部门进行登
记，并纳入年度考核。学校每学期都要对教师的反思文章进行评奖，选择优秀稿件在推荐发表。为了督促“教学反思”活动的正常开展，大部分学校的反思会议由校长亲自主持，并对教师的教学反思进行详细点评。通过行政手段的助推，全县教师的教学理念和教学水平在不断的反思中快速转变和提高，学校教学工作焕发出新的旺盛的活力。
5.高效课堂建设稳步推进。为了保证高效课堂的健康稳步推进，柯寨、德兴、碧岩、种和、高塄、福星各学校充分重视各类规章制度的建设，积极鼓励教师践行高效课堂理念，探索适合自身特点和本地实际的教学模式，为教师的专业成长提供了有力的制度保障。我们调研的柯寨、德兴碧岩、种和、高塄、福星等学区围绕高效课堂建设，在广泛征求意见的基础上，制定了《高效课堂建设实施方案》，修订完善了适应高效课堂建设的《教职工年度考核办法》，构建了一个公平合理、宽松和谐的教师成长平台，教师的自我发展成为保证教育可持续发展的源头活水。
二、问题与困惑
1.教师业务能力有待进一步提高。从课堂教学的实际看，教师的业务水平限制了课堂效率的进一步提高。表现在：一是教师对教材的理解和研究还不够深入，“用教材教，而不是教教材”的理念落实欠缺，创造性地使用教材能力不强。二是对课程标准和学情研究不够深入，致使在备课时对学习
目标的确定不够准确。
2.高效课堂评价机制还不够健全。学校对教师的考核仅从工作数量、考勤、工作业绩几方面考核，缺乏科学的过程性评价，班主任考核简单粗糙，促进教师专业成长的评价很少。
3.高效课堂合作学习流于形式。合作学习有利于发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发展学生的思维与语言表达能力。但从调研中发现，几乎所有课堂都有小组讨论、合作学习，教师一宣布，前排同学就回过头去，教室里都是嗡嗡声，每个人都在讲话，谁都听不听在讲什么。纯属是为让听课人看而进行的表演。
4.新课程理念落实不够到位。教学改革涉及教学观念的改变与教学策略的革新，从调研情况来看，课堂教学改革中面临的教师“一言堂”和“填鸭式”等弱化学生主体地位和个性发展的问题仍然存在。教育教学研究更多地还是关于理念的阐述，在实践层面上的探索和创新工作还有很大差距，目前，比较成熟、可供借鉴的模式和方法还不够多样化，需要在今后的教学实践中进一步努力。
三、对策与建议
1.继续抓好教师的业务学习。各学区要结合教师的实际情况，重点抓好义务教育新课程标准的学习，全面理解、准确把握2011年版新修订的课程标准，切实掌握其精神实质
和主要变化。各学校要坚持每周开展集中业务学习和教研活动，观看名师课堂实录或专家讲座，撰写心得体会，让教师集中精力研究某一学科的课程标准、参加某一学科的业务培训，主动学习新的理念和教法，细心对比分析新旧教材的区别，认真汲取传统教学的精华，根据新教材的特点，注重教学内容的系统性、层次性和发展性，要引导教师在“导学”上下功夫，创设情境，使学生乐学，教给方法，使学生会学，在学习兴趣的激发上寻求突破。
2.建立健全客观、公正的评价机制。一是在制定评价方案时，要处理好教师显性工作和隐性工作综合评价的关系，做到评价不仅仅停留在对教师的“德”“能”“勤”“绩”上，同时也重视对教师隐性工作的考核，使教师评价更全面。二是教师评价要着眼于通过评价提升教师素质的全面发展，使每位教师能通过评价及时发现自身在工作中存在的问题。三是他评与自评相结合，他评即其他人如领导、同行、学生等对教师做出的评价。要本着以人为本、人性化管理的原则，采取他评与自评相结合的方式，让每一位教师按照一定的评价标准和范围，对自身某一阶段的工作进行尽量客观的价值判断，让他人能从中更多地掌握被评价者的第一手资料和信息。四是过程与跟踪相结合。教师的工作重点在于课堂教学和学生的思想教育，在评价时，对这两个方面的内容要采取跟踪管理与考核的方法。对评价结果进行及时、合理的反馈，6
是评价工作的重要环节。反馈结果不仅要讲时效性，更应注重反馈的方式方法。
3.探索、加强校际间合作交流机制。加强区域间交流与合作，探索适合本校优质高效课堂建设的有效途径和方法，解决优质高效课堂推进过程中的实际问题，进一步推进“尝试教学法”在课堂教学中的深入应用，提高教育教学质量，促进学区之间在学校管理、课堂教学、校园文化建设、教研教改等方面的交流，同时也促进教师之间的交流，促进教师教育教学理念的提升。
总之，开展优质高效课堂建设工作，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。希望大家以此次教育科研大会为契机，创新管理制度，创新工作方式，深化课程改革，以推进优质高效课堂为重点，调动和发挥教师的积极性和创造性，勤观察，勤思考，找路子，抓落实，为全县教育又好又快发展做出更大的贡献。
谢谢大家！
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