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在日常德育中教会学生学会学习
重庆渝中高级职业学校 刘碧玉
引子：
我们中职学校的的学生在学校学习的时间很短，经过2—3年的学习和实习培训后就将走向社会，为了让自己成为社会市场经济时代的需要人，这就迫切要求学生学会学习，奠定学生自己终身学习的基础，自己才能适应不断发展的社会。
案例：
又到了每年学生普通话等级考试发放等级证书的时间，我班的学习委员在同学们的催促中，雀跃地跑出教室到学校负责发放等级证书的老师那里去领全班学生的普通话等级证书，10多分钟过去了，学习委员耷拉着脑袋回来，完全和出去时是两个样，班上的学生看见学习委员无精打采地进来，停止了兴奋的议论，大怔怔地看着他，从他的表情我知道情况不妙，可能这个班学生普通话等级考试较差。这时学习委员说话了：“老师我的普通话没有达到二级乙等，我们班只有10位同学考了二级乙等”，平常大嗓门说话的他，今天说话的声音细得像害羞的小姑娘说话。我一听他说出的数字，心里也感到震惊：“10个人考二级乙等，还不到全班学生的一半！”，这是我以前带的班从没有出现过的现象，我心里很生气，平常我一再强调要重视普通话的训练，肯定是学生没有引起足够的重视才造成了这种情况的出现，我决定要好好批评批评他们，就在我批评的话要出口时，我转念一想：批评能能改变现在的事实吗？能让学生的普通话水平提高吗？答案是显而易见的，“不能，可能还是得其反”，看着情绪低落的学生们，我说了这样的话：这没有什么，不就是普通话等级考试没有过二级乙等吗？现在没有过二级乙等，并不表示你以后不能过二级乙等；现在的普通话说得不好也不代表以后你的普通话说得不好，只要大家找出没有考好原因，找对练习方法，认真练习，我相信每一个人都能说好普通话，达到用人单位要求的二级乙等。
第二天我和学生一起找原因，归纳起来有四点：
1、由于现在普通话是机测，一些声音较小的学生在测试时掉线，反复几次后信心不足造成；另一方面机测时学生读错后不能纠正，如果纠正会引起读音错位而影响成绩。
2、我班有一部渝中区李爱民德育工作室案例
分学生来自我市农村和黔江、秀山、酉阳等地区，学生的普通话基础差，地方音比较重，平常怕同学笑话不敢大胆练习。
3、普通话课时少，练习时间少，缺乏说普通话的氛围。
4、大家的重视程度还是不够。紧接着我让学生讨论大家将如何提高普通话水平。结论是：只有多说多问，认真练习。具体做法是：积极营造学习普通话的氛围，让大家自觉养成学普通的习惯。最后，我在全班宣布：从现在开始，只要走进教室就必须说普通话，如不能做到就要受惩罚。惩罚方式为：进教室不说普通话者，每天读报课到讲台上去用普通话和大家大声交谈，并回答班上同学的任何提问，直到大家满意为止。
为了能尽快营造出学习普通话的氛围，让学生养成自觉说普通话的这个习惯，每天我自己就坚持说普通话，早上我一到学校就先到教室说说话，问问这个学生，说说那个学生，有时甚至是没话找话说，目的是让学生业用普通话回答我，我的普通话也不是很标准，但在这个时候还成为优点了！学生的压力不大，当我说得不标准时，我会立刻问大家正确的读音是什么？大家就会七嘴八舌的帮助我纠正，在这样一个轻松的环境中，慢慢地大家就习惯了进教室就说普通话，虽然有时候听起来很别扭，但值得高兴的是所有学生已经有了说普通话的意识，不但在教室能坚持讲普通话，走出教室学生也敢说普通话了。经过一学期的努力，班上每位学生普通话水平都有了不很大的提高，在学校起到示范作用，受到学校的表扬，德育处还把我班作为学习普通话的榜样。学生们也从普通话的学习中懂得了：学习更多的是要靠自身的努力，关键是自己要学会学习。案例分析：
我很庆幸自己批评学生的话没有说出口。如果这次也想以前一样先就是一通批评，可能后面的工作就不会有这样顺利。仔细想想，学生当时其实心里也很难受，我也相信大部分学生是尽了自己的力，在那时他们对自己缺乏信心，感到无助，需要的鼓励，而不批评。我当时故意以轻松的语气就是要给学生信心，让他们相信自己一定能做好。
对学生来说，普通话等级考试很重要，这一点他们自己应该很清楚，一方面学校实训处主任在新生入学时针对用人单位对学生普通话的要求向高一年级的新生进行了专门的说明；另一方面，学校业安排学生到相关的行业进行了行渝中区李爱民德育工作室案例
业体验，他们也有实际的体会。他们自己很明白，如果普通话好，自己就业选择的面就广，也就能选择到自己比较忙满意的单位。我也相信学生自己不但想考好普通话等级，更想说好普通话。关键是要教会他们学会学习的方法，作为中职学校的学生大多是应届初中毕业，经过2—3年的学习和实习培训后就走向社会，为了适应工作的需要, 为了让自己成为社会市场经济时代的需要人，这就迫切要求学生学会学习，从而奠定学生自己终身学习的基础。这次就是一个很好的机会，所以我让全班学生自己来找出问题出现的原因，并让学生自己讨论确定解决问题的方法及具体怎样操作。让学生懂得要提高自己能力，只要找对方法并通过自己的不断努力是能做到的。
我以身作则，敢于暴露自己的不足,带头遵守大家讨论的规定，在教室讲普通话，也是学生能很快在班上形成说普通话的氛围的一个重要原因之一。但从另一方面讲我班本次普通话等级考试不理想也有我的原因，本以为他们会和我原来的班级普通话等级考试成绩一样的好，没有根据这届学生的实际提前做针对性的练习，养成学生学习普通话的好习惯。
所以，在今后的德育工作中，我一定要避免犯经验主义错误，尽可能早地摸清学生的情况，进行有针对性的教育。
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