批评方法之我见（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“批评的方法”。
批评方法之我见
批评是班主任工作中必不可少的一种思想教育，即使再优秀的班级，也难免会遇上学生违纪现象，面对这些违纪学生，要怎样批评才能使学生乐意接受又不影响师生关系，并取到教育的真正意义？下面，我就几年来的班主任工作经验来谈谈几点浅见。
一、批评应以关爱学生和尊重学生的为出发点。
当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”勿庸质疑，在班主任工作中批评是教育学生的主要手段，但如果在批评教育时采用挖苦讽刺、奚落甚至辱骂、体罚等挫伤学生的自尊心一些不当做法，那将不能起到教育学生的作用，相反，这不仅使学生产生抵触情绪，对学生的身心造成一定得伤害，也使老师的自身形象大打折扣。
二、批评应根据学生的不同性格采用不同的批评方式。
对于不同性格学生应该采用不同的批评方式。对于性格外向、心胸开阔的学生，可以直接指出其缺点及过错；而对性格内向心理承受力较差的学生则应先动之以情，晓之以理后批评，方可使其心悦诚服；对于那些吃硬不吃软或所犯的错误较为严重、影响较坏的的学生不能采用过于温和委婉的批评方式，批评时应言辞严厉，愤慨有力，一针见血；批评时切忌姑息迁就，含糊其辞，当然也不能鄙视、挖苦学生，必须让犯错学生意识到所犯错误的严重性。
三、批评应讲究时间及场合科学证明了人的智商与情绪有关，当人处于激动时智商接近零。通常学生刚犯错后的心理正处于一种不稳定的状态，很容易产生破罐子破摔的行为，同样，教师的情绪也容易激动,容易与学生发生正面冲突。因此批评学生可选在情绪稳定之后进行；批评的场合也不可忽视,批评应尽量不要在人多的场合。那样会让学生的自尊受到伤害，同时对教师产生抵触情绪。因此批评学生最后不要选择在班上和办公室。例如有一次我在上课时，突然发现一位男同学谢某某（副班长）正在与一位女同学黄某某传纸条，当我若无其事地走到谢某某身旁时，并且把手不动声色地伸到谢某某桌上，这时，他们已经知道我已经发现了他们，谢某某立即把纸条交到我的手上，从他们的伪装的表情看得出他们极其害怕我把纸条上的内容在班上公布，而我这时却把纸条塞到我的口袋里，然后继续讲课。下课后，我回到了休息室发现纸条上面的内容净是一些不堪入目的字眼，当我正琢磨着如何处理这事时，只见他们低着头红着脸站在门口喊报告了，经过教育之后，他们除了向我表示深深的愧疚及感谢，并且也深刻地认识到自己的过错。设想，当时我如果把纸条的内容在班上公布，结果是这两位学生将无地自容，并且对我将怀恨在心，这不仅没有取到教育的意义，同时拉开了师生间的距离。
四、批评还应做好调查，事实求是。
毛泽东同志说过：“没有调查就没有发言权”。在经济发达的新时代，大多数孩子都是独生子女，从小在和风细雨中长大，他们受不起一点点的委屈，因此，批评前，应做好调查，避免冤枉学生。例如有一次，班级的录音机又被弄坏了，“是谁又弄坏了录音机？”我在班上很生气地问，“肯定又是杨某某。”全班一致指向杨某某，（因为这位同学很好动，上一次就是他弄坏的。）
于是，我就非常生气的狠狠地批评了他，可从他的表情看得出是一副委屈的样子，似乎比窦娥还冤。经过我调查之后，这次还真冤枉了他，事实是前天值日生扫地时，不小心把录音机摔到地上，事后，我找上杨某某向他道歉，这才平反了这起“冤案”。
总之，批评有很多方式方法，但批评应建立在尊重、理解、关爱、教育的基础上，只有这样，才能让学生的身心健康成长，才能培养学生正确的人生观和世界观，成为新一代有用的人才。
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