窗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“能窗”。
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《窗》教学设计
教学目的：
1．梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；
2．分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
3．联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；
教学重难点：
1．解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
2．体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；
3.初步学会欣赏小小说.教学方法：
1．诵读法；提问法； 比较、联想法
教具准备：多媒体课件
课时安排： 1课时
教学过程
一．检查预习：为下列加点字注音： 俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斓（）咳嗽（）洗漱（）卡住．．．．．．．（）模型（）手肘（）扣人心弦（）
．．．争奇斗妍（）气喘吁吁（）
．．．二．导入新课：
窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？
指名讲述故事 讲述故事听讲故事
三。整体感知，深入剖析：
（一）分析人物：
1.复习小说知识：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会现实生活。问：（1）这篇小说塑造了几个人物？（2）主人公是谁？（3）这是个什么样的人呢？
1．本篇小说的人物是谁？环境如何？在文中找出相应句子。
2．两位病人当时的处境如何？关系怎样？在文中找出相应句子。
明确：关系融洽----开端。
2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？
参考：“很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水„„但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草，„„在这些商店的右边，闹市区隐约可见。”
“一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。„„”
3．我们可以用一些词语来形容这番景象吗？
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参考：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。
4．这些我们又是怎么知道的？
参考：是靠窗户边上的病人讲述的。
5．远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？
参考：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”
6．为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？
参考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在泪水里的安详，是溅出浪花的微笑。生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。
7．诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
参考：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”
这是小说中惯用的哪种描写方法？心理描写。
8．一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。
参考：由对事发展到对人.对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。----发展
9、他的这种私欲有没有影响到他的行为呢？下面到底发生了什么？
参考：他见死不救，这是文章的高潮部分。
一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声„„卡住了„„停止了„„直至最后呼吸声也停止了”。
为什么作者将同伴的死亡过程写得如此仔细呢？
参考：衬托。
10．你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？
参考：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾,嫉妒心恶性发作,私欲膨胀,灵魂丑恶,冷酷无情到了令人发指的地步.11．身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。
参考：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾
五、思考评价、深化主题：
1．这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
参考：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。
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2.为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！
参考：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。
3.分析人物形象
靠窗的病人：关爱他人，心灵高尚
胸怀坦荡
乐观向上
心地善良；
不靠窗的病人：嫉妒心强，见死不救，冷酷自私
冷酷无情
卑劣可耻
4.作者通过什么方法刻画人物形象的?；
作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出。
六．挖掘主题
1．请你为本文写一个结局
2．与本文比较哪个更好?
这句话是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示出卑劣丑恶的灵魂不会找到亦真亦美的境界。清晰地高诉读者，美丽迷人的公园景色是近窗病人心灵的投影，并不存在于窗外。作者不动声色赞美与批判，凝聚于凝练`冷峻的结尾中，富含深刻的人生哲理。
手法：急停，留白，出人意料，情理之中
作用：讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。
给读者留下无限遐想的空间
七． 题目分析：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？
内容: “窗”喻指心灵之窗
结构：小说的情节紧紧围绕“窗”来展开
八..拓展延伸
1．假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？
———他可能会把自己的经历讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己以此来赎罪、忏悔。
———他什么也不说，什么也不做，只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。
———他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前把这件事告诉了新来的病人，以此来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。
———他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病又讲“窗外的美景”
2．通过这节课的学习，你受到了哪些启发？得到了什么收获？
——
在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。
——
在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之 心。
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——
给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。
——
热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人
九、联系生活，感悟哲理： 我们衷心希望远窗者能找回自己善良的本性,让我们一起来关注这位病人,建议每位同学写一句话作为礼物送给他,希望他在我们大家的帮助下也能看到最美的风景,能够很好的生活下去.• 君子成人之美,不成人之恶.---《论语》
• 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。----李纲（宋）
• 为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福着的人,高尚
----列夫托尔斯泰（俄）
• 如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就认为自己是世界上最幸福的人了
----果戈理（俄）
对于我来说，生命的意义在于设身处地的为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
----爱因斯坦
这些话是送给远窗者的,也是送给我们每个人的.我们并非圣人,也会迷失自己,我们常常要洗涤心灵,充实心灵,美化心灵。在此我把>中的一段话送给每位同学：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
十、结束：
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，然后把它传递给我们生活中的每一个人。
愿我们的生活更加美好！
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