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农村小学教育现状的调查与分析
古城学区中心学校
袁凯
一、农村小学教育现状
我国农村小学教育这些年来所取得的成绩是有目共睹的，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也日益突出，并且已经成为教育均衡发展的巨大障碍，特别是农民对子女教育期望值的担忧，甚至会引发一系列的社会问题，我生在农村，长在农村，工作在农村，对农村的小学教育多方调研，深感农村小学的教育现状的确令人担忧。
1、学校规模小，基础设施滞后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，仍与城市小学有天壤之别。农村小学特别是村小、教学点90％以上没有微机室、多媒体教室，近年来所配备的白板更是无从谈起，图书室的书籍数量少且陈旧，有的根本就没有，体育器材只有一些简单的，坏了也因缺乏资金无法买新的。在村小很多老师依然是一支粉笔、一本教材在上课，孩子的教育公平简直是无从谈起。
2、教师的业务水平亟待提高
在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，队伍老化，后继乏人情形日益严峻，超过45岁的老教师多达一半以上，有的甚至还是民师转正的，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，课改虽然轰轰烈烈地搞了这么多年，但对他们来说客观的讲改进不大，这是无法回避的现实，所以教学质量存在很大的问题。加之有的教师认为只要学生不出事就是幸事，这种思想导致了他们的不思进取，在各类课堂大奖赛中农村小学教师获奖的比例是越来越少。
3、教师队伍结构不够合理
在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动基本上是兼职的，有的村小甚至曾在课程开不齐的现象。大多有专长的年轻教师不愿意扎根农村小学教育，他们想方设法通过各种选调挤得头破血流也要进县城，农村的教育对他们来说只不过是一个跳板，一拨又一拨的人走了，带走了无数家长的期盼，留下了农村小学教育的悲哀。纵观这几年来的毕业生情况，小学教师中男性比例要来越少，这个社会化的问题也应该引起我们的警觉。
4、应试教育魔力不减
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，家长更是把成绩作为走出黄土地的重要途径，甚至看作是惟一的途径，所以要改变家长的思想更不是一朝两朝的事，这也是一项艰巨而复杂的事情，仅靠学校是不行的。音乐、体育、美术、英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，少先队组织成为一种摆设，有的村小一年到头几乎没有开展过愉悦学生身心健康的活动。
5、学校的品牌效应及综合影响力较小。农村学校难以像县城学校那样对学生及家长有吸引力。在农村学校中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里学校读书。最主要的原因是我们农村的办学无特色，令人欣慰的是这几年来，我们农村的不少中心学校也在轰轰烈烈地搞特色教育，但真正要形成品牌教育还有很长的一段路要走。这就导致了农村小学教育在逐步萎缩，现在大多数的乡镇学生数每年上百位数的递减，学校数递减的速度同样令人咂舌，不久，每所乡镇将只会就有一所学校。
二、问题成因分析
农村学校在办学过程中存在诸多矛盾和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面：
1、教育投入不足。尽管这两年财政供力度较大，但与农村基础教育发展的投入需求间仍有较大的差距，教育主管部门、政府均已无力兼顾面广量大的农村学校办学条件的改善和发展，使得农村小学基础教育的发展更加举步惟艰。
2、农村基础教育的教师待遇有待提高。为什么教师都愿意往县城调，有的甚至想上市区，归根到底还是县城的教师待遇较好，如果有更大的政策倾向，或许会有所改观。
3、教师的培训方式单一，信息闭塞，教师专业化水平低，骨干教师少。
三、解决策略
1、进一步加大教育投入，切实改善农村学校办学条件 众所周知，当前农村学校与县城学校在学校硬件条件上的差距是非常明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要原因之一。要促进教育公平与均衡，在学校办学条件上的公平与均衡理应成为首当其冲的重要任务。
2、逐步建立起教师合理流动机制：一是实行全县教师统一调配制度。由教育局相关部门根据各学校规模统筹安排教师。二是实行教师轮岗制度。学校领导与教师在同一学校连续工作不得超过一定的年限。三是结对帮扶活动要真正落在实处，不搞形式，不搞过场。
3、有效推进教师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，彻底改变“教师碗是铁饭碗”的思想。
4、切实加大素质教育的力度，配齐各门类教师，实现教育资源均衡，这样才能开展形式多样的素质教育活动。
5、提高教师素质，建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。时刻开阔教师的视野，不断完善优化教师队伍。
6、各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。给予农村学校教师评优评级的“特权” 在评优评级中，对农村教师制订特殊政策。评优上，设立符合农村教师实际的评优项目，评选农村教师带头人、教学骨干，并提出已从教年限，服务年限等方面的要求。评职级上，对农村中年以上的教师，执行更宽松的降格要求，促使农村学校的教师更安心工作。
这次的社会实践使我受益匪浅，让我更深刻地了解到了农村小学教育的现状。农村的小学教育是均衡教育的重中之重，衷心期盼农村的基础教育现状有所改观，相信农村基础教育的明天会更好。
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