青海湖,梦幻般的湖由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青海湖梦幻般的湖”。
青海湖，梦幻般的湖
一、导入新课。
同学们，这学期开学以来，我们一同欣赏了巴东三峡的奇险、美丽，品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们一美得享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去有着“世界屋脊”之称的青藏高原，那儿有着一处令人神往的湖泊——青海湖，去领略它所特有的神奇魅力吧！
二、展示目标：
1、感受青海湖的美，把握文章的写法。
2、体会作者的思想感情，培养环保意识。
三、朗读课文。
1、自读课文，圈出生字生词。
2、前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字音。学生：朗读
检测字音下列选项中完全正确的一项是（），指出错误并改正。颠簸(bǒ)深湛(zhàn)恬(tián)雅眸(móu)子
安谧(mì)肃穆(mù)魅(mèi)力蓼(Liǎo)蓝
哈(hǎ)达逶迤(wēiyí)潸(shān)然篝(gōu)火
娓(wěi)娓动听脍炙(kuàizhì)人口虚无缥缈(piāomiǎo)
四，初读课文，整体感知。
1，在前两课的学习中，你学到了哪些阅读游记的方法。
师：同学们掌握的很好，有的同学说要理清游踪，有的同学说要抓住景物特点，有的同学说要品味语言，还有的同学说要体会作者的情感。
2，下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。
要求：反复阅读课文，说出你的阅读感受。
方法提示：
1、理清游踪
2、抓住景物特点
3、品味文章的语言
4、体会作者的情感
学生：本文是以作者的游踪为线索，教师：说得不错，其他同学，你注意到了吗？本文就是以作者的游踪为线索，即在路
上、到达青海湖、离开青海湖。
师：你还有什么感受。这位同学感悟能力非常强，的确作者用“梦幻般”来写出青海
湖的神奇、美丽、富绕的特点。以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关
于高原的梦”——“扑进梦幻般的现实”——从梦幻中解脱，反思现实。其实
是一条感情线索，是文中的暗线。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写
结合起来。这样虚实结合，使文章结构更紧密。（板书：结构美）
师：下面请同学们再次阅读课文，从课文中找出相关语句，说说作者是怎样观赏青海
湖的？（要求学生边勾画，边归纳）
学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，„„”表明已经到达青海湖了，接着作
者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩„„”作者在观赏草滩，然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水„„”可以看出，接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云„„”可见她在观赏乌云了。既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，接着又欣赏了草滩和
山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后„„草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”可以看出，接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓„„”得出，最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。
教师：这个同学的思维非常清晰，关键句抓得非常好。阅读作者就是按照这样的顺序来
观察的，同学们，你注意到这些句子了吗？没有注意到或没有找全的，在书上画下来。看板书。（板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束）
其他同学，你还发现了什么？
生：老师，作者在观赏青海湖时也抓住了景物不同的特点。
师：这位同学很细心，很注意应用学过的，这很好。大家都来速读课文并研究这个问题，作者抓住了景物的什么特点呢？
师：草滩：绿茵茵油菜花：黄灿灿
湖水：蓝得醉人、纯净、深湛、温柔恬雅。
乌云：似奔腾的骏马。
晴空：淡蓝色的苍穹。
草滩与山峦：碧绿、深褐色。
岛屿：鸟岛之神奇，鸟种类多；鱼类丰富
师：还有谁有什么发现作者在观赏这些景物时是如何观赏的。你来说
师：太细心了！从这些词，你总结出作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这
种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。
师：还有同学想说，来你说，奥，作者的语言很美，用了很多修辞手法。
师：同学们，刚才我们从内容上、观察方法上了解了作者是如何给我们介绍青海湖的，下面我们就精读课文，共同来品味一下，从语言欣赏这个角度作者是如何青海湖的。找出你认为写得精彩的句子或段落并朗读。
师：大家读得很投入。好谁来分享一下。
师：读得好、分析透彻，大家都来看这个句子，这位同学告诉我们这个句子使用了“绿
茵茵、黄灿灿”等叠词，竭力写出了青海湖边青草葱郁，菜花盛开的一片富有生机的景色颜色鲜艳，环境清新清幽。
师：谁还想说，你来。
师：这位同学告诉我们作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手
法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。
师：这位同学说挺喜欢课文介绍的神话传说。课文引用神话传说，更为画卷似的环境增
添了神奇迷人的色彩。
师：还有这么多同学想给大家分享。这样吧，大家在小组内交流分享一下。
师：作者描写青海湖时语言优美、朴雅，娴雅而富有生机。读起来富有音乐感。这体现
了文章的语言美。（板书语言美）而且从这优美的语言中我们感受到作者对青海湖的热爱。
师：还有一个角度没有谈那，谁来说。好你说。
师：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了
对青海湖的喜爱与爱护之情。作者也希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美
丽的青海湖的生态环境遭到破坏。这体现出了文章的情感美。（板书）
师：那，青海湖到底有没有作者说的这么美呢？我们现在可能还没有机会亲自去感受
青海湖的梦幻般的美，让我们欣赏一组青海湖的图片，也来感受一场梦幻之旅吧！师：欣赏了青海湖的风光后有何感受。看来大家都和我一样想去青海湖实地旅游了。作
者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。那么大家知道青海湖的现状吗？
（看屏幕）
师：这些同学都想出办法来报复青海湖，他们提出可以采用“限时”的旅游开发，比如
一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光。而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。
四，链接生活
师： 每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。
作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的不仅青海湖如此，我们身边也有呀。
师：许良竹林正在减少，幸福河变成臭水沟，我们的水质越来越差。路上睁不开眼睛，不敢张嘴。环境和每个人都息息相关，所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。
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