《杨氏之子》王静由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杨氏之子免费”。
《杨氏之子》教学设计
乌市第四十七小学王 静
教材简介
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，也是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
《杨氏之子》这个故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
教学目标
1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点
读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
教学时间
1课时
教学过程
一、“穿越”引入，激发兴趣：
1、“穿越”：2011年最火的词是什么？非穿越莫属，今天我们就一起穿越到古代。古代的语言精炼简洁，我在古文中叫“吾”，你在古文中怎么讲？——汝问你吃过饭了没有叫——饭否，很好很好就是——善哉善哉，说这个孩子可以教育，可以培养就说——孺子可教也。
2、“文言文”：刚才我们说的语言就是文言，用文言写成的文章就是文言文（板书：文言文）。今天我们就来学习选自南朝刘义庆的《世说新语》里的一篇文章，板书课题：杨氏之子。
3、“解题”：题目是什么意思，谁来说说？
课题中的孩子姓杨，他是杨氏之子，你姓什么，你就是——
二、反复朗读，读中添趣：
1、通读课文
（出示故事）同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）
师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？检查字音：诣 为设果 未闻
2、读出停顿
师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
请同学们按照这样的停顿方法，并且用气息连词，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。（强调家∕禽这个词过去与现在的意思不同。）
3、读懂故事
师：那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？
出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（1）读句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释
剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。师：你们读懂哪些句子的意思啦？学生汇报。
师说意思，生来读句子。
增加难度，采用对歌的形式来读课文：杨氏子何许人也？为何设果？孔如何言？儿又如何答？
4、读出味道
现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。
【设计理念：学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，做到时和量的保证。】
三、斟字酌句，寻找生趣：
1、引出精彩对话。师：后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。
出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。
你读懂他们两人的话外之意了吗？
杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。分角色读对话。
2、探究“甚聪惠”。杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：
（出示）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读
从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？（抓住应声一词）还可以换成什么词？师生学着孔君平与杨氏子的自来对话。
惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？
学生查字典，找出“惠”的意思。
（出示）：
1、仁慈
2、柔顺
3、跟“慧”相通，意思是聪明。
师：仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（从这几点来预设：未设果、夫子、未闻）
善哉善哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服:(出示)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
3、续写对话。孔君平听到杨氏子如此巧妙聪慧的回答，心中不禁暗暗在心里夸赞杨氏子，请问孔君平如何夸赞杨氏子？而杨氏子又会如何谦虚又得体地回答呢？（可以用白话文写，也可以用文言文写。）（出示）孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
8．学生交流展示。感受文言文精炼、简洁的特点。
【设计理念：多读少讲，使学生在读中感知，读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。】
四、熟读成诵，课外延趣
1．试背课文：课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背，齐背。教师可当采访学生，如何背得这么快？
2.课外延伸：《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多。
出示《咏雪》，学生自读。
希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、广告词、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，开展一次语文综合性学习活动。
板书设计
文言文10 杨氏之子
甚聪慧
课题：《杨氏之子》教学设计
单位：乌市第四十七小学
姓名：王 静
联系电话：5612897
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