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教学开放周活动后记
感谢学校给予我这样的机会，向家长展示我与学生的课堂，展示我的教学研究成果。一直以来，我致力于研究如何通过创设宽松和谐的氛围，通过多元评价鼓励学生乐于表达自己的思维，通过数形结合加深学生对数学的理解，通过解决问题策略的多样化培养学生思维的灵活性，今天这节课均体现了以上研究成果。纵观整节课，师生在愉悦的氛围中互动、交流、碰撞、探求新知、收获能力。具体教学亮点为：
一、创设和谐的氛围，鼓励学生积极探究。苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得不在进行的心灵接触。因此，我非常注重创设和谐的学习氛围，热情的鼓励学生积极探究新知。如给学生讲述《孙子算经》的故事，鼓励学生大胆的解读算经里的趣题意思，大胆的猜测有多少只鸡和多少只兔，大胆的表达自己的想法及思维过程。
二、提供探索的平台，引导学生自主探究。《数学课程标准》指出：师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课，我为学生提供了“说一说、猜一猜、想一想、试一试、做一做、评一评”的空间和平台，鼓励学生自主探索解决鸡兔同笼的策略与方法。如有的学生列表猜测、有的学生画图思考，有的学生列式计算。只要学生说得有理，我都肯定，并巧妙的结合课件演示，帮助学生进一步提升思维的广度和深度，较好的突破了本节课的重难点。
三、开展发展性评价，促进学生思维的提升。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。本节课，对于学生的数学学习表现，我都给予及时中肯的评价，并用发展的眼光看待学生。对于表现优秀的学生，我会说“你真了不起！你太棒了！你真是有思想的人！”对于不够自信的学生，我会说“没关系，我们特别想听听您的想法。不错，思路清晰，方法正确！”真诚的评价不仅让学生建立了自信，而且促进了他们敢于暴露思维的勇气，为积极的互动交流奠定了坚实的基础。
四、渗透数形结合思想，教给学生解决问题的能力。著名数学家华罗庚说：数缺形时少直觉，形少数时难入微。鸡兔同笼问题比较抽象，学生理解起来有一定困难，我紧紧依托数形结合的思想，帮助学生加深理解。如画图：
画八个圆当作动物的头，把线段当作动物的腿。很直观，假设全是鸡的话，给每只鸡摆上两条腿，2×8=16（条），画完发现只有十六条腿，而题目告诉一共有26条腿。于是把每只鸡再添上两条腿换成兔子。多出来的十条腿里有5个2，于是把5只鸡换成了5只兔。数形结合，图文并茂，为学生的思维提供了表象支持。
五、注重策略多样化，促进不同学生在数学上的不同发展。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课，我鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，如有的学生列表猜测、有的学生画图思考，有的学生列式计算，只要合理我均肯定，并鼓励学生认真倾听别人的想法，实现算法多样化，促进学生的发展。
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