六年级阅读课程纲要由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“精细课程纲要”。
《让梦想插上翅膀》
——校本课程《阅读》课程纲要
设计人：唐景磊 张月颖 陈宇丽 李丽 冯艳丽 课程名称：让梦想插上翅膀 课程类型：阅读
授课教师：六年级语文教师 授课对象：六年级学生
一、课程设计的背景
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。我校学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。结合以上实际，我校有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
二、课程目标
本课程以新课程理念为指导，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“习惯决定命运，读书成就人生”为宗旨，积极组织和引导学生多读书、读好书，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。具体目标如下：
1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
三、课程理念：
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖**语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
四、课程内容与实施
根据上述目标，结合六年级学生认知特点和我校的实际情况，本课程内容主要安排如下：
（一）主题单元拓展阅读——依据教材的单元主题 第一单元拓展篇目： 《石榴》——郭沫若 《雨》——冯剑华
第二单元《爱国》拓展篇目： 《想北平》——老舍
《乡愁》——余光中 《我爱这土地》——艾青
《祖国山川颂》——黄药眠
第三单元《人间处处有真情》拓展篇目： 《大冒险》──信守承诺 《教师节的康乃馨》──尊师爱生 《妈妈哭泣的那一天》──母子情深 《爸爸的新鞋》──相亲相爱 第四单元《保护环境》拓展篇目： 《田野中的哭声》——纪伯伦
《不幸的地球》 《黄土高原曾是秀美山川》 第五单元《认识鲁迅》拓展篇目： 《怀鲁迅》——郁达夫 《回忆鲁迅先生》——萧红
第六单元《轻叩诗歌大门》拓展篇目：（小学生必背古诗词20篇）《回乡偶书》 贺知章 《夏日绝句》 李清照 《题临安邸》 林 升 《江上渔者》 范仲淹 《浪淘沙》 刘禹锡 《己亥杂诗》 龚自珍 《念奴娇赤壁怀古》苏轼 《念奴娇过洞庭》张孝祥 《水调歌头》 黄庭坚 《诉衷情》 陆游 《青玉案》 贺铸 《蝶恋花》 柳永 《念奴娇》 文天祥 《桂枝香》 王安石 《虞美人》 李煜 《沁园春雪》 毛泽东 《沁园春长沙》毛泽东
第七单元《人与动物和谐相处》拓展篇目：《白苍鹭》 《动物是人类的好朋友》 第八单元《艺术的魅力》拓展篇目：
《二泉映月》《屋顶上的月光》《看戏》
（二）与好书交朋友——丰富的课外阅读 必读书目： 《绿山墙的安妮》 《狼王梦》 《红岩》 《鲁滨孙漂流记》 《汤姆∙索亚历险记》 《草房子》 《名人传》 《汤姆大叔的小屋》 选读书目： 《稻草人》
《漂亮老师和坏小子》 《爱的教育》
《伯牙学琴》 《冰心儿童文学全集》 《世界名人传记丛书》 《一生必读的名家美文》 《窗边的小豆豆》 《苏菲的世界》
（三）实施与要求
1、为学生创造读书机会
（1）建立班级图书角。设立小图书管理员，做好图书借阅管理。每月举行一次图书交换日活动（同年级），以拓展书源，使学生有书可读。
（2）以班级为单位，向学校图书室借阅大量书目，为学生提供阅读资料。
2、明确阅读时间
（1）晨读。早上上课前三分钟的时间，诵读内容每周一诗，语文教师提前在黑板上写上诵读的古诗，到时间指导学生规范诵读，可带领学生诵读，尽量让短暂的读书时间为教学服务。
（2）晚读。坚持每天晚上半小时的阅读时间，在家长的陪同下共读，做好评比工作，争创“书香家庭”，努力让家庭形成良好的读书环境，培养良好的读书习惯。
（3）阅读课。每个星期三的下午第三节课为阅读课。每次活动前，教师要做好充分的准备，再上课，努力让阅读课上出特色，让师生都有“让读书成为一种生活方式”的阅读意识。教师可以把阅读课上成“读书方法指导课”、“ 好书推荐课”、“故事会”、“诗歌朗诵会”、“ 读书交流会”、“ 读书沙龙”等不同课型，调动学生读书兴趣。
（4）节假日。利用节假日的时间自主阅读，实现在校在家都阅读，上学回家也阅读的理想阅读境界，杜绝“1+1=0”的恶性阅读后果，要鼓励学生将读书变成一种自觉的、具有生活气息的快乐活动。也可和家长一起共读，互相激励，共同形成阅读的天地，为提高自身综合素质而增色。
3、做好评价工作
教师加强检查调控，以学生互相检查、家长督促检查为主，教师抽查为辅；以表扬鼓励为主，督促纠正为辅。让学生自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要，逐步养成一种习惯。
五、课程评价
1、坚持评价内容的多角度。一是对课程本身进行观察评价，在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。二是对学生的评价，不仅关注读书信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。将建立学生读书卡片、对读书的情况及时统计、评价、反思，加强过程的管理。
2、坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。
3、坚持评价方式的多样性。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。如：关于学生读书表现、读书兴趣的记录，学生的自我学习的反思、读后感、师生的评价和家长的信息反馈。做到定性与定量评价相结合。在重视定性评价中，教师要对学生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，并提出建议。用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，做到正面引导。
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