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参与式教学问题及对策研究
摘要
参与式教学法是根据学生根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。对传统教学的“填鸭式”等教学具有彻底颠覆性，但是在进入参与式教学中，由于主客观因素导致参与式教学法在实际的运用中作用不凸显，甚至出现“变相”、“扭曲”等现象，始终未脱离传统教学模式。本文分析参与式教学法在实际教学中的问题，找出相关对策，从而提高参与式教学的作用和意义。
关键词：参与式；教学；传统教学
Abstract the participation type teaching method is based on the students according to their actual needs and desires, the subjectivity as the kernel, to consciously selectivity for the characterization of learning.A thorough subversion to the traditional teaching “cramming” teaching, but to enter the participatory teaching approach, due to the subjective and objective factors that lead to the participation type teaching method in the practical application effect is not obvious, and even the emergence of “form”, “twisting” phenomenon, has never deviated from traditional teaching mode.This paper analyzes the participation type teaching method in practical teaching problems, find out the relevant countermeasures, so as to improve the function and significance of participatory teaching.Keywords: participation;teaching;traditional teaching
摘要..............................................错误！未定义书签。Abstract..........................................错误！未定义书签。
一、参与式教学法实施问题........................错误！未定义书签。
（一）在运用参与式教学法进行教学时没明确的目标错误！未定义书签。
（二）参与式教学形式单一....................错误！未定义书签。
（三）教师在参与式教学中角色错误............错误！未定义书签。
（四）学生在参与式教学中效果不明显..............错误！未定义书签。
二、参与式教学对策与建议........................错误！未定义书签。
（一）明确参与式教学的目标..................错误！未定义书签。
（二）多种参与式教学方法运用到参与式教学课程中错误！未定义书签。
（三）教师重视在参与式教学中的角色定位......错误！未定义书签。
（四）提高学生的参与性，发挥学生的主动性............错误！未定义书签。
三、总结与展望.................................错误！未定义书签。参考文献.........................................错误！未定义书签。
参与式教学法由全体师生一起建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。参与式教学由主要的人本主义理论、建构主义理论等为支撑，非无缘之本。人本主义强调学习的目的是建立自我概念，培养自信和自尊，老师在教学中尊重学生，把学生看成一个人，而不是学习的机器。学习者是主动的由权利选择学习内容。建构主义认为个体是通过内外环境学习过程中不断的自我建构、改组，同过同化和顺应而进行的认知结构学习。参与式教学法在人本主义、建构主义理论等科学指导，以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而，在实际参与式教学中，出现很多问题，本文将通过找出参与式教学法的问题，寻找出针对性的对策，从而提高参与式教学法的作用，使得参与式教学法在教学中更好的运用。
一、参与式教学法实施问题
（一）在运用参与式教学法进行教学时没明确的目标
参与式教学是一种教学方法，是教学目的的教学方法，任何教学方法和教学内容等都是围绕在教学目的中进行的。常常在实际教学中，教师话费了大量的时间讲不到重点，重难点不突出等现象，这些归根到底就是教学目标不明确。教学无目的，教学效果达不到，学生和教师都浪费了大量的时间进行毫无意义的学习。这样的情况，在教学中百害无益。
（二）参与式教学形式单一
参与式教学要求学生重在参与，但是在实际的教学中，教师在进行参与式教学法进行教学的时候教学形式单一，原来的教师讲课学生听课，只是增加了学生小组讨论，同座相互分享，简单的变化未参与教学的教学意义。在单一的教学形式下，学生主动性未提高，学生学习兴趣不高，使得教学效果低下。
（三）教师在参与式教学中角色错误
参与式教学改变传统的教师角色主体地位，而是以学生为中心，重视学生的主动性，教师在教学过程中是指导者、监督者、设计者等。然而在参与式教学中，教师还是保持固有的传统教师角色，实践着原来主导教学地位，学生还是被动的接受教师传授知识。教师的教师未根本改变，学生的学习情趣还是未提高。一堂课下来还是教师滔滔不绝的讲课，整个课堂变成了教师的个人演讲，学生参与的广度和深度不够，与参与式教学相违背。
（四）学生在参与式教学中效果不明显
参与式教学要求学生参与整个学习中，感受和谐的氛围，达到自我完善。然而在参与式教学中效果不明显，学生任然处于被动地位，教师处于主体地位；学生参与广度和深入不够，学生兴趣地等。
二、参与式教学对策与建议
（一）明确参与式教学的目标
在参与式教学中，选择何种教学内容或者运用教学组织形式都是为了达到教学的目标。教师在教学中没有时间的把握，没有重难点区分，没有组织形式巧妙的安排等都会使得教学效果不明显，然而这样的情况下归根到底就是教师在教学中的目标不明确。因此，教师首先要了解参与式教学的理论，在人本主义和建构主义的指导下，明确学生是学习的主体，以学生者为中心，使学生在学习过程中感受参与和谐体验。其次，根据学生的特点和教学内容选择合理的参与式教学组织方法进行教学。最后，对教学过程和教学的结果进行监督和评估，这样有目标的教学和教学任务能提高教师的教学效果，以达到参与式教学的目标和意义。
（二）多种参与式教学方法运用到参与式教学课程中
单一的教学形式方法使得学生无兴趣，主动性提不高，教师在重复每天的教学任务的时候也会失去信心。参与式教学中，方法多样如：（1）交际法。据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，从而能恰如其分地运用语言。（2）游戏教学法。学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得知识与技能。（3）情景教学法等。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。多种教学法运用使得教学变得生动活泼、不枯燥，但是在选择教学法的时候要根据教学内容和学生特点进行合理的选择。
（三）教师重视在参与式教学中的角色定位
将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。但是我们不能忽视教师在教学中运用参与式教学时的地位和作用。因此，我们要重视教师在教学中如下角色：（1）教师要在教学设计中是设计者。由教学便有教学设计，教学设计是教学策略，也是教师在进行教学中的智慧结晶。教师根据选择的教学内容，结合学生的身心发展特点，在参与式教学中进行教学设计。在教学设计中，教师充当教学设计者，通过精心的教学设计，完成一堂完美的课程。（2）在教学过程中指引者和监督者。参与式教学重视教学过程，在教学过程中不仅要求完成教学知识，学生接受新的知识，更重视学生在参与过程中的内心体验。在整个教学过程中，教师要指引学生进行主动学习，对知识点进行筛选，而且还要监督整个教学过程。根据三维度对学生的知、情、行等进行监督是参与式教学或者中十分重要的。（3）在教学过程教师是教学的评估者。素质教育要求德智体美劳全面发展，这不仅提示教师要根据每个学生不同的情况进行施教，而且要求学生尽可能的每个要求中达到完善。参与式教学中，不仅要求学生在主动的参与中获取知识，而且要求给与学生的正确客观的评价，及时合理的评价有利于学生的再次参与度和学习的效率。参与式教学改变教师的传统模式，使得教师在参与式教学中多种定位角色。教师在参与式教学中，要定好位，提高参与式教学，激发学生的参与热情。
（四）提高学生的参与性，发挥学生的主动性
参与式教学法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。学生只有主动参与学生重，重视参与重要性，学习效果才明显。马克思理论得知内心是起主要作用，外因是次要作用。因此，在参与式教学中，教师通过教学指导，激发学生的参与学习过程，发挥学生的主动性是十分主要。
三、总结与展望
参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。参与式教学方法在教学中十分主要地位，本文通过对参与式教学困难分析，并进行对策研究，使得参与式教学方法提高，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。相关的研究还需要各位专家进行深入的研究。
参考文献：
[1]单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中运用[J].皖西学院学报 , 2006（4）[2]姚晓燕.参与式教学在新课程改革中实施要领[J].甘肃高师学报，2005 [3]姚振磊.简析参与式教学的理论依据[J].鸡西大学学报，2012 [4]吴春华.浅谈实际参与式教学的一些误区—以四川凉山州为例[J].成都师范学院学报 ,2013
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