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思维严谨，论证有力
——浅析议论文写作教学中对学生的逻辑思维培养
石狮市第三中学 刘艳芳
【摘要】不少学生在议论文写作过程中会出现审题不清、堆砌事例、说理不透彻、以及论证结构不严谨等情况，造成这种结果固然有各方面的原因，但是缺乏严谨的逻辑思维可以说是其中非常重要的一个方面。“其实写作不仅是先天的语言问题，更是已具备的知识和技能的集中体现，因此写作能力可以通过写作过程的训练和策略方法的指导来提高。”对此，笔者在自己的教学实践中有以下几点具体做法：
一、运用分析法对题意进行准确到位的把握；
二、让论据和说理的指向一致；
三、让论证结构严密有序。写作能力是思维能力的外化，只有加强思维的训练，才会使学生的思考和表达严谨有序，写出经得起推敲的好文章。【关键词】议论文写作；逻辑思维；严密表达；严谨布局
我们在教学过程中发现，不少学生的议论文乍看起来思路比较清楚，结构完整，语言表达也很流畅，但就是经不起仔细“琢磨”。或是整篇文章偏离的原来题目（或材料、话题）的主旨；或是看似切题，但论证过程中名言或事例论据和全文的论点指向不一致；也有一些同学在写作中用堆砌事例来代替说理，结果文章上不了层次，得不到好成绩，甚为可惜。
笔者参加了2011年福建高考作文阅卷工作。在阅卷的过程中，对上述问题的感受更加深切。今年的考查的仍然是新材料作文，题目如下：
根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文或议论文：袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体„„我梦见我种的水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。
在对这段材料的解读中，就出现了如《我要晒太阳》《选择的力量》《健康是革命的本钱》等对材料性质把握不准，只抓只言片语、断章取义的立意；在切题的作文中，也有相当一部分论据使用不当，如写“知足”类的作文中，很多同学使用了陶渊明的事例，但实质上陶渊明的知足和材料中所反映的袁隆平的知足本质是不同的，陶渊明是出世，而袁隆平是入世。从“热爱”的角度讲，一些同学认为李白的潇洒是热爱生活的体现，所以拿来用做论据，可我们细究之下可知，李白的爱与袁隆平的爱的对象和内涵也是不同的。
为什么会出现这样的问题呢？
这固然有学生自身方面的原因：课业压力过重，疲于应付高考而没有时间和精力来阅读以充实自己，影响了认识和思想的深刻。
也有大环境的影响及评论标准的导向。教师从高一开始就只为了高考而进行机械地训 1 练，教给学生固定的作文套路、模式，塞给学生类型化的论据，让学生背往年高考满分作文甚至是万能的开头、结尾等。这样做的直接后果就是学生懒于思考，希望有人把思考的的答案直接告诉他们，他们更习惯把背过的东西进行排列组合而缺少了自己的观点和认识。从这个角度讲，教师在教学过程中缺乏扎实的逻辑思维训练是造成学生的思考力不高、思维逻辑混乱的重要原因。
另外，由于高考的功利性，无论是教师还是学生在议论文写作过程中都过分强调“审美”的要求，求美甚于求真，以求在高考中给阅卷老师一个好印象。于是在作文中文化名人排队罗列，古诗文引用和华丽的排比句式比比皆是。这样美则美矣，但却忽略了“真”才是“善”和“美”的前提。形式是为内容服务的，如果内容空虚苍白，那么再华美的形式也会成为无源之水，无本之木。清晰透彻的说理才是议论文写作的本质。
“其实写作不仅是先天的语言问题，更是已具备的知识和技能的集中体现，因此写作能力可以通过写作过程的训练和策略方法的指导来提高。”[1] “回归根本的逻辑思维训练是行之有效的解决之道，思考力才是作文的核心竞争力。”
逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。它遵循从低级到高级，从感性到理性的过程。常用的逻辑思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等。由此，我们在自己的作文教学实践中可以得到以下几点启示。
一、运用分析法对题意进行准确到位把握。
任何思考，都要先从明确概念、范畴开始，否则后面的思考便无法有效展开。运用概念分析的方法，可以使我们对一个概念所反映的事物有准确丰富的认识。在议论文写作的审题立意中，就是正确运用逻辑思维，对题目（话题、材料）进行充分的分析，审清题意，能选取一个恰当的角度，并准确地提炼出观点。
首先，对概念的分析既要力求准确、严密，又要力求丰富而具有针对性。“概念是思维的细胞”，概念分析得准确、严密，文章的立论才能准确、严密，否则就会失之毫厘，谬之千里。对概念的分析越是丰富，对概念所反映的事物的认识也越是丰富，从而帮我们打开思路，为论点的提炼提供思考的余地。而只有明确了分析的目的，才能确定哪些地方要多加分析，哪些地方只须一笔带过，为后面的有效论证奠定基础。
还拿今年福建省高考作文来说，作文试题属于材料作文题。材料中袁隆平的话共两句，第一句“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体”，说的是他培育杂交水稻的工作状况及其感受、体验；第二句“我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”，谈的是他对实现工作目标的憧憬与期盼。这两句话，透露出杂交水稻专家袁隆平对工作、事业、人生乐观而积极的价值取向，显示出一种博大的胸襟与人格魅力，洋溢着一种工作责任感与人生信念，体现了他对科学研究的热爱执着与不懈追求，还有远离浮躁、归于平实的生活态度。对这两
[2] 2 句话进行了充分透彻地分析并得出这样的结论后，那作文的立意自然也就明确了。由此，至少可以从以下角度立意：诗意地工作、生活/敬业乐业/平凡与不平凡/成功之道/追求/享受„„的快乐/兴趣、乐趣/立足自我与坚持本色/乐观人生/幸福的境界/宁静淡泊等。而这次最早出现在网络上的高考满分作文《热爱诞下创造的婴孩》首先就是把握准了题意，并找到了一个独特而深刻的切入点。
其次要注意辨析概念和词语之间的关系。有时几个词语可以表示同一个概念，有时一个词语又可以表示几个不同的概念。写作中既要保持概念内涵的一致性，防止偷换概念，又要充分考虑词语的多义性，分析比较它的本义、比喻义、引申义以拓宽写作思路。
再比如关系型作文题目“有意思与有意义”，我们第一步要先审清各自的概念。题目中的“意思”定义为有“情趣、趣味”，继而可以衍生出诸如“审美追求、娱乐追求、感官享受”等（低层次）；把“意义”定义为“价值、作用”，继而可以、衍生出“追求永恒的价值，对社会有贡献”等（高层次）。第二步再判断关系，借助关联词来表述二者的关系。如果通畅合理，说明你的判断是正确的。如：
1、我们的生活既要有意思，又要有意义。（并列关系）
2、我们的生活不仅要有意思，更要有意义。（递进关系）
3、无论我们的生活有无意思，但一定要有意义。（条件关系）
如果我们在平时的作文训练中坚持用严谨的逻辑思维来分析题目，分析概念，比较相近词语，明确句与句之间的关系和意义，那么题目的内涵，讨论的范畴就非常清晰了，学生在写作中偏离题意的现象也就会大大减少。
二、让论据和说理的指向一致。
明确了题意并确定了论点，只是为写好议论文奠定了一个基础，这篇文章要怎样来组织建构，怎样把道理说得深刻透彻，还需要更多的论证技巧。在这个过程中，严谨的逻辑思维也是至关重要的。在学生写作过程中常见的问题有论证的力度不足，只会用例子，来代替论证，不擅长议论说理。也有的同学在叙述完事实（或名言）论据后知道分析说理，但缺乏逻辑的周密，导致材料和观点不一致。
要做到论据和说理的指向一致，有两点需要注意：
第一要善于理清材料。所谓“理清材料”就是对自己要用到的材料有清晰明确的认识，将一件事情、一个问题，分解成比较简单的组成部分和因素，理出清晰的逻辑思路，这样使用材料就会方向明确。
第二要学会找准角度。有些材料可选择的角度很多，角度不同，观点也有区别。要多角度分析材料，找到最切合观点的角度，然后注意论证过程中要始终围绕自己的观点来展开。
分析论据，论证说理的具体操作方法有以下几种：
1、假设说理法——用假设性的语言，对事物进行假设性的分析，正例反说，反例正说。这是最简单易行的说理方法。
例如：“欧立希为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验 3 了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。”这段话陈述的是欧立希为发明新药坚持不懈的事实论据，但要证明“凡事贵在坚持”这个论点，显然说理还不够充分。如果在这段话的后面加上一个反向的假设“假如欧立希仅仅试验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。就是他试验了605次，失败了以后就不再坚持，也绝不可能有新药的制成。”然后再得出结论 “新药的问世是坚持的结果。正因为他坚持到了最后，才获得了胜利。由此看来，坚持到底就是胜利。” 这样，说理自然就充分了许多，论点的得出也就水到渠成了。
2、转折说理法——两个或两个以上的转折复句，或以对称句出现，或以排比句出现。因分句间语意相反，特别适用于用来论证矛盾的对立统一、要全面看问题，主要矛盾与次要矛盾等哲学命题。
例如下面这段出自高考满分作文《羡鱼和结网》的文字：徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清楚认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，却怠于无数次的扣杀训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢！划线部分就是运用了转折说理的方法，连用四个排比句来概述了空有理想却迨于付出努力的情形，充实了论述的内容，增强了思想的张力。
3、披文示意法——引用名句后解释含义，使得这一段话更有说服力，更能证明观点。例如：2011年福建高考满分作文《热爱诞下创造的婴孩》开头部分：“纪德有言:‘我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。’这美妙的事物，便是我们创造的事业，这消耗便是我们的热爱。”这段话首先引用纪德的名言，然后抓住这句话中的关键词进行解释，紧扣题目，开门见山亮出自己的观点，并显示出了考生非同一般的文学积淀。
4、对比说理法——不仅仅是指作文里一正一反的例子，也指举一个含有正反两种因素的例子，举完后从正反两个方面来加以对照性分析。
再拿《热爱诞下创造的婴孩》这篇文章来举例，文章入题后，首先以简例的形式列举袁隆平、爱因斯坦、乔治奥威尔、梭罗、贝多芬、凡高、牛顿等人的事迹，历数古今中外众多的因热爱而造就的伟大创造，从正面论证自己的中心论点；然后笔锋一转，从反面以痛心的笔触写到当下在科学、文学乃至其他种种事业中，后起之秀乏善可陈，因为失去了热爱而只见追求名利，结果导致创造的婴孩夭折于腹中的社会现象。正反对比，不仅体现了作者严谨的逻辑思维，而且观照现实，加深了文章的思想深度，反映了一个高中生的人文情怀和社会责任感，读来感人至深。
5、引申说理法——由所举论据里面看到了一定的苗头或可能性，设想出某种结果，朝结果引申。
此外，还有因果说理法、条件说理法等等。只有讲清材料和观点之间的本质的、必然的联系，材料得到观点的有效证明，观点得到材料的有力支撑，文章才会具有强大的说服力。
三、论证结构严密有序
在分析完题目（或材料）后，得出正确的论点并且选好了论据，只是具备了写好文章的基础，怎样安排这些材料，怎样来布局谋篇，也是写好议论文的关键，这就涉及到论证结构问题。而思维逻辑的清晰严密也就体现在论证结构当中。
议论文的基本结构通常由“引论、本论、结论”三部分组成。要求是开头必须提出论题或论点，主体部分选择用材料分层次地论证论点，结尾归纳总结。本论是文章的主体，是对问题的分析。适合中学生的、常见的论证结构有以下几种：
1、总分式
在论证思路中，先总说后分说、先分说后总说或先总说后分说再总说，这就是总分式。我们课内学过的《劝学》：先从总的方面提出中心论点：“学不可以已”，勉励人们勤学，然后再从学习的意义，学习的作用和学习的态度三个方面加以论证，就属于这种典型的总分式结构。
2、层进式
为了增强文章的说服力，我们常常采用由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的顺序展开论述，因为它符合一般人的思维规律、认识规律，这也就是层进式结构。它的特点是对 各层的前后顺序有严格要求，不能随意变更。如鲁迅的《拿来主义》：先说为什么要实行拿来主义，再从拿来的态度和方法说怎样实行拿来主义，最后说拿来的结果。就是这种先提出问题、再分析问题、然后解决问题的层层深入、步步推进模式。
3、并列式
并列式结构主要体现在文章的本论部分。在论证思路中，或者是把分论点并列起来，或是把论据并列起来，这就是并列式。有时，几个并列的层次或段落前面标以“第一”、“第二”„„或“首先”、“其次”等作为标志，使文章的脉络结构一目了然。
例如吴晗的《谈骨气》这篇文章，提出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点后，引用孟子的话来解释了“骨气”的含义，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这三句话可以看做文章的分论点，这是文章的引论部分。接下来在本论部分中，分别使用了文天祥拒绝降元的故事、齐人不食嗟来之食的故事，闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事来做为论据分别印证孟子的三句话。而这三个故事之间是没有轻重程度的差别的，作者的排列顺序也只是为了和孟子的话的顺序一致，这就是并列式结构。
4、对照式
在论证思路中，把两种事物(或意见)加以对比，或者是用另一种事物（或意见）来烘托 5 某一种事物(或意见)，这就是对照式。
运用对照式，目的是通过两个方面突出说明其中一个方面的正确性。毛泽东的《改造我们的学习》一文中，“将两种互相对立的态度对照地讲”就是典型的对照式：用主观主义态度和马克思列宁主义的态度进行对照。在文中，不仅有宏观的结构上的对应，更有内容甚至词句上的对应，堪称对照式的典范。
要安排好议论文的论证结构，动笔之前，需要认真分析文章所要阐述的观点和材料，弄清观点和材料之间的关系，材料和材料之间的关系，形成一个合乎逻辑的思路，然后再选择适合的模式来展开论证。
总之，写作能力是思维能力的外化，只有加强思维的训练，才会使学生的思考和表达严谨有序，写出经得起推敲的好文章。
【参考文献】
李永春，《缜密的逻辑》，广州出版社，ISBN7-80592-709-X 吴宣文，《思维的技巧》，上海教育出版社，ISBN7-5320-2333-8
【注释】
[1]，[2]，刘畅.《让议论文写作回归思维训练的根本》.新语文学习.2010第6期.55-57.作者：刘艳芳
单位：石狮市第三中学 电话：*** 邮箱：834123673@qq.com
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