改变沉闷 寻找灵活_寻找身边最美党员

其他范文 时间:2020-02-28 22:56:11 收藏本文下载本文
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改变沉闷 寻找灵活

——读《后“茶馆式”教学》心得体会

抚松二实验

徐玉珍

随着年级的增高、年龄的增长课堂上出现了沉闷现象。课堂举手的学生寥寥无几,乐于发言的也在默默沉沦;对于其他同学的回答,即使一个学生答错了,其他人也无动于衷,有同学答得很好,同样也没有人表示激动。我感到困惑,究竟该怎样教才能使学生发自内心的学、怎样教才能让学生真正的做到在乐中学?最近我读了张人利校长的《后“茶馆式”教学》后,似乎找到了一些方法。

后“茶馆式”教学提倡的是“读读、议议、练练、讲讲、做做”,即研究性学习。书读至此,我细细品味,原来是要教师把握住“学生自己能学会的,教师坚决不讲。”研究性学习还要做到“尽可能暴露学生的潜意识,关注‘相异构想’的发现和解决。”实际上,这是要求教师引导学生发现问题、解决问题,使学生的认识更加正确、完整。其实,这也就是我们现在提倡的允许学生在课上随时随地质疑这一环节。

仔细研读文中所给出的案例,再回顾我们现在所进行的教学改革,后“茶馆式”教学中的研究性学习我们已经运用到了教学之中,只是我们大力提倡先学后教,而这里更注重“教师教学生自己学不会的”。二者的区别在于它不但强调了先学,而且强调了老师教什么,在老师教的同时学生还在学。教学过程中,学生的学是贯穿始终的。这样一来教学过程中为学生选择的学习方法是否合适便成了关键。这也让我想起专家李希贵在《学校管理沉思录》中说过的“不同的学习内容应该选用不同的学习方式,再好的形式也要与相应的内容匹配才好。”是啊,每一位学生都有独立的思维,每一部分教学内容又有着独特的内涵,所以不同的教学内容,就应该采用不同的教学模式,为学生选择合适的学习方式,发动学生的潜质,切不可一贯制啊!

文章中还有这样一段话:从教学的更高境界来看,只有多样化的教学才能使复杂的课堂教学更有效。后茶馆式教学是不强调教学模式的统一性的。此番话语完全将我从一味地追求教学模式的想法中拉了出来。其实教师就是在管理学生的学习,只要将“读”、“议”、“练”、“讲”、“做”灵活有效地运用到课堂当中,调动起学生学习的热情,使学生融入到课堂自主学习,就能达到我们想要的效果。于是,我尝试一些激励的手段,比如分组竞赛、课堂打分等,以培养学生的学习愿望。另外,我正在试行的“累积平时,综合奖励”的方法,也激励了一批学生的复习上进心,他们卯足了劲儿准备夺冠呢!而对于“差生”,由于基础比较薄弱,我便尝试进行“每天累积进步,阶段评比最佳”的学习活动,让这些“差生”能人人看到自己的、开始时哪怕是很不显著的进步。这段时间里我不断地鼓励着、欣赏着、评价着,让学生一次次地体验成功,帮助学生攀上属于自己的顶峰。这些办法的运用调动和保持了整个学生集体在学习上的紧张感。另外我还在钻研教材上下功夫,课堂教学时创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”,用自己良好的情绪感染学生,不以冷淡传染学生,调动可以调动的积极因素,努力改变“沉闷、冷漠”的课堂现状!把“读”、“议”、“练”、“讲”、“做”灵活有效地运用到课堂当中,经过一段时间的尝试学生的学习积极性有了一定的改变。

张人利校长的文章使我受到了很大的启发,也找到了令我困惑的答案,同时学会了一些方法。在今后 的教学实践中我将不断地摸索、实践,尽早找到真正让学生在“书中学”、在“做中学”的好方法,真正提高课堂的教学质量。

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