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试论影视作品在高中语文教学中的作用
作者姓名：李卫全 性别：男 职称：中学一级教师
学历：大学本科 单位：安徽省阜阳市城郊中学 通讯地址：安徽省阜阳市城郊中学 电话：*** 电子邮箱：liweiquan72@163.com 邮编：236052
[摘 要] 随着计算机的普及和影视业的迅猛发展，优秀影视作品对中学生的影响越来越广泛、越来越深入，不少名著被搬上荧屏，势必对中学语文教学的内容和教学方式、方法产生许多的影响。因此，本文主要谈影视作品对中学语文教学的影响以及如何利用优秀影视作品为中学语文教学服务等方面谈个人的看法。如果语文教师在教学过程中能针对优秀影视作品的特点，力避影视作品的消极影响、发挥它的积极作用，就一定能够激发中学生的学习兴趣，进一步优化课堂教学，从而提高教学效率，这样，优秀影视作品就成了语文教学的有益的辅助手段，更好地为语文课堂教学服务，为语文教学增添异彩。
[关键词]影视作品 积极影响 消极影响 语文教学
随着计算机的普及和影视业的迅猛发展，影视作品对中学生的影响越来越广泛、越来越深入，不少名著被搬上荧屏，势必对中学语文教学的内容和教学方式、方法产生许多的影响。如何发挥影视作品在语文教学中的优势，运用优秀影视作品形象化的特点，更好的为中学语文教育教学服务，进一步提升中学语文教学的质量就成为新时代中学语文教育者应该研究的重要课题。
一、发挥优秀影视作品的优势，提升学生理解作品的能力
影视作品的优点在于能够用其生动具体的形象表现社会生活的面貌、本质，并且能够集中多种媒介的优点，让我们的语文课堂声图兼具、视听具备，从而产生极强的艺术感染力，因而深受学生喜爱。
（一）优秀影视作品的运用，激起了学生探究文本的阅读兴趣 中学语文课本中的不少文章来自中外著名文学作品，尤其小说和戏剧，都有着厚重的历史文化内涵，但由于距离现代社会久远，很难让今天的中学生产生阅读兴趣。而由中外著名文学作品拍摄的影视作品，则形象生动，学生可以通过生动的形象在很短的时间里就能够清晰地把握作品的深刻内涵；而且这种形象直观的表现形式也正好迎合了整天忙于紧张学习的中学生的心理需求，他们可以比较轻松地获取知识。同时，影视作品的热播也加快了知识的传播，能更集中地展示原著文本的魅力。这些影视作品往往能给学生不少启发，激发他们去探寻原著的兴趣，使他们获得阅读的动力。如影视剧《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等的热播，就能有效激发学生阅读原著的兴趣。学生往往会从影视作品中某个角度入手，去深究作品的内涵意蕴，会为影视剧中某个细节去原著上查找印证。如果没有影视作品的激发，面对一个大部头的作品，学生往往会产生畏难情绪。而一旦真正进入了阅读，学生终会深深感受到原著的无穷魅力，从而也有助于其培养良好的阅读习惯。
（二）影视作品有利于培养学生的多种能力
欣赏影视作品有利于形成现代中学生的许多能力，如：形象思维能力、语言表述能力、想象联想能力、鉴赏评价能力等。现在许多翻新的影视作品，大都跳出了传统价值观念束缚，用现代的观念诠释传统故事，这样的作品对于现代中学生更具有吸引力，更能够吸引他们积极思考。教师可以引导学生对照原著，探究这些新的解释究竟有没有立足于原著，改编者的解释是不是合理。这样既可以促使学生阅读原著的兴趣，又能够让学生经过一番思考和交流后努力得出自己的判断。这种新的学习方式既有利于我们的学生养成独立思考习惯，又能有效拓展学生判断思维的能力。同时，在交流过程中，同学们对于优秀的影视作品分析与交流可以更好地提高学生的表达能力，特别其中的经典场面的刻画与经典台词表达，必将对学生的语文学习能产生更加有益的作用。在欣赏影视作品的过程中，学生的感知形象的能力、鉴赏的能力以及价值观的形成等都会得到明显的提高。
（三）优秀的影视作品对于学生形成积极情感、良好品质与审美情趣都能够起到积极作用。
欣赏富有思想性的的影视作品，对于培养现代学生的爱国主义、集体主义、人道主义等感情作用不可小视，同时又能够让中学生形成良好的道德品质、积极的人生态度与正确的价值观念，还可以提高其文化品位、思想修养和审美情趣。
比如《五星红旗迎风飘扬》中成功地塑造了建国前后一系列老一辈科学家为实现中华民族的自强独立而艰苦奋斗的群体形象。学生看了这部作品后，既深切认识到老一辈无产阶级革命家艰苦朴素的顽强作风，也能够明白今天生活的幸福来之不易，更能够激发中学生的爱国主义情感，帮助他们树立热爱人民，奉献祖国的博大情怀。再如《亮剑》中宣扬了“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神，让学生深切体会到了那种不怕一切的勇气和魄力，有利于培养他们的壮志与豪气，从而敢于向学习、向生活挑战，不断追求自我的进步。又如中央电视台新近推出的《丹韵词音》等富含知识性的影视作品更是以其画面充满诗情画意、色彩明亮绚烂、台词富含诗化情韵等显著特色，深深吸引着广大中学生的关注。这些作品，不但充满知识性，而且能够极大地提高当代中学生的文化品位与审美情趣。让广大学生在审美的愉悦中流连忘返的同时，更能让他们的身心获得了彻底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。
二、运用影视作品时不能忽视其产生的负面影响 好的优秀的影视作品给中学生带来美好道德形成，同时我们还应该注意：庸俗低级的烂制的的影视作品，由于其对作品解读的荒谬性以及对于收视率、票房的片面追求，都对辨别能力不高的中学生带来负面影响，甚至给中学语文教学带来一些消极的影响。
（一）低俗粗劣的影视作品则毒害了中学生的心灵
一些影视作品制作手法简单，思想解读粗俗，因而作品充斥着大量的暴力、色情等不利于中学生了解的内容。中央电视台《今日说法》栏目经常报道：青少年犯罪呈逐年上升趋势，而淫秽、色情、凶杀、恐怖电影、电视等对青少年犯罪正起着越来越不如忽视的诱发作用，它如同毒品一样毒害着青少年的灵魂，使一些学生不能专心于对知识的学习，甚至使他们的思想偏离学习，进而歪曲了世界观与人生观。
（二）解读的荒谬性影响了学生对文学作品内涵的正确理解 影视作品更注重戏剧冲突的刻画，而文学作品的优势在于其形象的内涵与神韵。由于编者将文学作品改编成影视剧作品时，由于编者的个人素质、影视追求的目的各种原因的影响，导致其对文学原著的改编往往带有片面性甚至荒谬性，因此，我们在选择影视作品时，不得不加以选择。
首先，影视作品在编写时更注重抽取原著中的故事情节和人物形象，而编者抽取的这些部分内容仅仅是文学作品大量文字中的一部分。所以，当我们引导学生欣赏影视作品时，一定要注重推广普及文学经典作品的赏读，要让学生知道，影视作品的欣赏不能完全代替学生对于文字作品的阅读，要提高学生的阅读欣赏能力，就必须注重文学作品的阅读，否则就会使学生曲解文学作品的意蕴，其结果必然极大降低学生对于文学作品阅读的兴趣。
其次，那些搬上荧屏的各类作品，不少只代表着编剧个人、导演自身以及演员个人的理解，个人的文化素养不同、认识不同以及创作的动机各不相同，对于作品的阐述也必然会有许多个人因素，所以每一部作品必然会有其自身的种种的局限性。这些不同层次的局限性，或多或少影响着中学生对文学原著的正确理解。如《新版红楼梦》与87版《红楼梦》相比，就加入了许多编者以及导演的个人再创作成分，因而就在很大程度偏离原著的内容与追求，因而降低了原著的魅力。
再次，时代在发展，人们的思想概念发生了很大的变化，判断人和事物的价值取向也在改变。因此我们经常看到，文学名著的每一次改编都会有不同的视角，带给观众的感受也会有很大区别。重拍的《三国》也曾经引起过人们热烈的讨论，新《三国》在塑造人物形象方面就改变了原著中将人物分别定格为忠、善、义的形象模式的创作特点。如新《三国》就改变了历史上总被定格为“白脸”形象的曹操的特点，这部作品就把他设定为主角，充分表现其“大奸背后的大雄”的特点。其他如，诸葛亮、周瑜、司马懿这些的重臣，剧中在加强描写他们的卓越智慧外，更注重运用细微深入的笔法表现他们与各自的君主之间微妙的政治利害与情感关系。正因为这样的解读，一方面可以丰富学生对于作品的理解，另一方面却也产生先入为主的影响作用，影响学生对文学作品的分析与理解。
（三）影视作品受商业化影响，片面追求收视率、票房也对中学生不好影响
由于片面追求收视率和票房，影视作品的质量很难得到保证。贺岁片、肥皂剧、搞笑剧等以“娱乐至死”作为追求的目标，在当代中学生中造成许多不良的影响。情感越来越虚假、语言越来越搞笑、情节越来越累赘荒唐、形象越来越个性十足等都给中学生的语文学习习惯甚至个人的思想品德产生了非常不好的影响，所以我们在语文课堂上经常看到：学生在阅读时，会不顾及作品的严肃性而出现搞笑的理解；写作时，情感的空洞、语言的苍白、叙事的简单、结构的无序等各种不规范的现象往往会层出不穷表现出来。
三、发挥优点力避缺点，运用影视作品优化中学语文教学 影视作品对语文教学必定会带来各种不同的影响，这就要求每个语文教师都应该充分认识到影视作品的特点，力避其消极影响、充分发挥其积极作用，这样我们就能够更好的激发学生的学习兴趣，既能优化课堂教学，又可以提高教学效率，这也正是我们在语文教学中运用影视作品的真正目的，唯有如此，我们才能优化语文教学。
首先、导入新课时，我们可以利用学生熟知的影视作品来诱发学生产生的共鸣，进而创设教学情境，激发学生学习兴趣。
正处于知识积累与心理成长期的中学生，对新的事物的充满好奇心和对新知识充满渴求，学生的这些渴求，就要求语文教师要能够创造条件激发他们的学习积极性、主动性和自觉性，让我们的学生乐学、爱学。在教学中有效运用影视作品，就很容易引起学生的兴趣、感染学生的情趣，进而引发他们的学习兴趣和注意力。在教学《林冲雪夜上梁山》时，我们可以播放《水浒传》中有关林冲的几个特色鲜明的故事画面，突出林冲委曲求全与充满英雄豪气的两种性格特点。这样，我们在文本内容学习时，不需对人物详细说明，学生也能准确把握林冲的性格特点，准确判断出事件发展的趋向。这样就能达到“上课伊始，意境即生”的良好效果。
其次、文本赏析过程中，应该结合相关影视情节重现课文画面，能够轻易突破重点难点。
在文本教学过程中巧妙地利用电影、电视资源充实教学内容，通过直观影视形象给予学生身临其境的体验，既能够提升学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地把握教材内容，理解作品的思想内涵，从而对突破教材重、难点知识点提供有效而且有益的帮助。
再次、总结课堂知识时，若能结合影视作品，就能够加深学生对知识的理解，实现对于学生思想引导的效果。
总结课堂学习内容阶段，如果能恰如其分地运用相关影视作品，通过生动的画面和情境，配合教师讲解的内容，可以促进学生的思考，能够再次唤起学生的情感体验，加深学生对认知内容的印象，进而在思想上给予其深刻的启迪。
总之，在语文教学的某个环节恰当的运用影视作品，必能给中学语文教学增加新的教学内容，给中学语文教学带来勃勃生机生机和活力，必能对中学语文教学产生良好的影响，提高学生语文课堂的学习的效率。当然，如果在教学环节中脱离教学内容而盲目滥引与教学内容无关的影视作品或者完全排斥一切有价值的影视作品，都是不不应该的，这些错误的做法不利于中学语文教学改革与发展，不利于中学语文教学与现代教育技术的结合。同时，我们也应该注意：在语文教学中不能以影片替代课本，也不能播放那些严重严重脱离基本史实或者曲解原著的影视作品。面对新的教育技术的影响，我们应结合高中语文新课标的基本理念，立足课堂教学的需要，结合学生认知的特点，本着有利于文本解读、有利于课堂教学的基本原则，让优秀的影视作品真正成为语文课堂上一道亮丽的风景线，成为语文教学的一种有效的辅助手段，更好地为语文课堂教学增添新的光彩。
参考文献：
（1）谢锡金 倪文锦 《新编语文课程与教学论》（2）金元浦 尹鸿 勇赴 《影视艺术鉴赏》（3）潘志敏 《经典名著在中学语文教育中的定位（上）》
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