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初中英语语法课教学策略
上好一节英语课有很多的教学策略，听、说、读、写都要贯穿于英语课堂之中。英
语教学法在所有的英语教师头脑里已经再清楚不过了，所以在这里主要介绍新课程 理念下的几种语法教学策略。
新课程理念下的语法教学的方法
1.直观式——利用实物直观教学方法
2.交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法
3.趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语
法
4.图解式——利用图式或图画法教学语法
5.任务式——利用任务教学语法
6.探究式——利用探究活动教学语法
1.直观式——利用实物直观教学方法
可以利用直观手段
（如实物和图片等）教学语法
[ 案例
1]
形容词的比较级和最高级
拿出三个大小不同的实物，如网球、足球和篮球，一个比一个大；或用多媒体呈现
先关图片。
T:（依次呈现网球、足球、篮球）What ’
s this?
Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.T:（只呈现网球和篮球）
Which is bigger? Ss: The soccer ball is bigger.T:（只呈现足球和篮球）
Which is bigger ？
Ss: The basketball is bigger.T:（同时呈现三个球）
Which is the biggest?
Ss: The basketball is the biggest.可以让学生自问自答，多重复几遍，知道他们能够独立表演为止；然后，教师把这
些句子写在黑板上，或在屏幕上呈现出来，以加深学生的理解；最后，可以再让学
生举一些例子，创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。
通过在真实情景中的 反复练习，学生会对形容比较等级的用非法有比较深刻的了解和认识。
采用直观法进行语法教学避免了繁杂的语法分析和讲解，可以使学生在简短的情景
对话（或叙述）中理解和掌握语法规则。
2.交际法——通过情景交际、角色扮演等活动教学语法
可以根据所教语法项目的交际功能创设运用该语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写各项技能的训练结合起来。
[ 案例
2] 教学过去进行时
教学过去进行时这一语法项目时，应该把握该语法项目最主要的功能，即 “表示过
去某一时刻或某一段时间正在进行的动作”
。教师应围绕“过去正在进行”这一概
念创设使用该语法项目的语境，设计使用该语法项目的听、说、读、写活动，让学
生依据语境，通过听、说、读、写活动去熟悉、巩固和掌握该语法知识。例如，老 师可以先让学生听、读下面一段语言材料，明确活动要求。
(An
old
man was
hit
by
a
car at
seven
o ’
clock yesterday evening.The
policeman is asking some people.)Policeman: What were you doing at seven o ’
clock yesterday evening, Mrs
Green>
Mrs Green: I was cooking dinner in the kitchen.Policeman: What were you doing, Mi White?
Mi White: I was working in my office.I was very busy.Mr Brown:(before the policeman asks)I was watching a movie with my wife
at the cinema.Policeman: What about you, Dr Wang? Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.然后，师生按照以下几个步骤进行活动。
第一步：
全班分成若干个五人小组，每个小组共同创编一个微型情景剧，其中必须
含有五个以上表示“过去正在进行”的句子。在这个过程中，教师要根据学生的需
要进行适时、适当的指导和点拨。
第二步：学生在小组内练习和表演。
第三步：教师请一个小组（可用抽签形式来决定）在全班表演，同时要求其他小组
记录听到的表示“过去正在进行”的句子。
第四步：
记录句子最多、最准确并最快复述出这些句子的小组将获得机会呈现他们的作品。
第五步：教师进行讲评。
通过实施以上各步骤，学生的学习积极性得以充分调动。同时，将语法教学与听、说、读、写技能的培养融为一体，较好地体现了新课程所倡导的语法教学理念。
[ 案例
3] 教学祈使句
教师创设情景，让学生表演动作。
第一步：学生分成若干个小组，每组轮流选派一名代表到讲台，教师说英语，学生
做动作。例如：
Clean the
blackboard./
Open
the door，please./
Pa
me your
pen./ Sing an English song, please.第二步：
教师提出问题，启发学生观察以上句子的共同特征，从而归纳祈使句的构
成。
第三步：学生两人一组，一人给出指令（祈使句形式），另一人完成相应动作，以 进一步理解和体会使用祈使句的场合。
3.趣味式——利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语
法
教师应将语法教学融入游戏之中，以有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
[ 案例 4] 教学现在进行时
在教学现在进行时这个语法项目时，教师可以借鉴并模仿“幸运
”的猜词环节
——“你比划我猜”
。具体做法是：
一个学生到讲台前根据教师的指令做动作，同时教师提问全班学生： What ’
s
he
/ she doing? 并引导全班学生运用句型
“
He / She is „”
作答。
这个游戏给学生提供了较真实的情景去运用所学语言，让他们在游戏中无意识地运
用了所学的语法知识。
游戏后，教师把相关的句子写在黑板或呈现在屏幕上，让学 生观察和归纳语法规则，然后再创设情景进行巩固。
教师还可以使用英语谚语来教学某些语法结构，在教授谚语的同时让学生掌握这些
语法结构，并记忆和运用这些谚语。比如： Actions speak louder than words./
The nore, the merrier./ Rome wasn ’
t built in a day./ Never too old to
learn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./
Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there
’
s a will, there
’
sa w ay./ He who does not climb the Great Wall is not a true man.4.图解式——利用图式或图画法教学语法
利用图、表格或图画等进行语法教学也是一种有效手段。
[ 案例
5] 教学 have been to
与
have gone to 的区别
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