“农村中小学教学质量提升问题研究”研讨会发言由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教学质量提升”。
“农村中小学教学质量提升问题研究”研讨会发言
饶良中心校
张长山
提高教育教学质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提，提高教育教学水平，既是学校的核心工作，也是家长的要求和渴望。河南省教育规划重大招标课题《河南省农村中小学教学质量提升问题研究》在我县落地之后，县教体局先后组织六所实验校到濮阳范县、洛阳瀍河、驻马店正阳参加《河南省农村中小学教学质量提升问题研究》现场会。中心校积极参加，每次学习触动颇深，教育理念得以洗礼，个人思考得以升华。
一、参与外出学习的感悟 1.参与学习的收获
范县“一主三元幸福教育工程”的提出、推进、落实，真正促进了教育内涵发展。尤其是所开展形式多样的社团活动，注重了学生核心素养的培养，把“通过提高学生的综合素质来提高教学质量”作为教学管理新的追求，使学生的潜能在教育过程中的到最大的实现与发展，从而实现共享教育的幸福。洛阳瀍河学校注重课程融合，“幸福教育文化课程”的构建真正让“幸福体验”走进了每个师生的灵魂深处，让全体师生在教育中体验幸福。践行的“海绵大课间”课程，别具一格，使学生锻炼身体的同时受到传统文化和时代进步的多元熏陶。正阳县教体局以文件的形式在全县推行“两抓一评一展示”工作；正阳一小的养成教育从制定标准、开发读本、研发手册、分层表彰四个方面形成了系统的“习惯养成四部曲”。一所所普通的学校因特色文化的凸显而变得生机勃勃、丰富多彩。
2.对于学校发展的几点思考
作为教育工作者，通过外出学习和切身工作经历，我个人对学校的发展有以下几点思考：
（1）一所学校要想得到根本性的发展，就必须有自己的办学思路、办学特色，作为校长则必须拥有一份教育家的情怀，肩负一份使命，打造一方精品。
（2）必须构建与实施校本课程体系。教育发展到今天，个性化学习成为发展的必然趋势，我们必须努力构建和实施校本课程体系，打造差异化、高选择性的课程，把学习的选择权真正交给学生。当每个学生都能根据自身特点、优点和长处选择适合自身的教育课程的时候，教学质量才能得到真正提升，素质教育才能真正成为可能。
（3）实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。
（4）推进素质教育，提升学生综合素质的要有一定的载体和抓手。
二、饶良中心校的现状及发展思路
（一）学校教育教学现状
2016年秋期到中心校以来，在深入一线，反复调研的基础上，对饶良中心校的教育教学工作有了进一步的了解，现将饶良中心校目前教育教学现状简单分析如下：
1.整体情况：饶良中心校地理位置偏僻，辖区共十所村小（含一所民办小学），在校学生3346人，大多学生为留守孩子，家庭教育严重缺失。目前在职教师共139人，师资力量薄弱。各校硬件设施和文化建设差距较大。
2.校长队伍：火车跑得快全靠车头带。目前各村小校长老龄化严重，少数校长干事创业积极性不高；管理理念落后，创新意识缺乏；外出学习主动性不强，求真务实态度不够端正。
3.教师队伍：第一，教师缺编严重，目前在职教师共139人，按照豫编办【2016】186号文件“小学教职工与学生比为1：19”的规定，应配备教职工176名。第二，教师年龄结构不合理，50岁以上老教师和近几年的新补进教师占教师人数的70%左右。第三，教师学科结构不合理，很大一部分教师或者是非师范院校毕业，或者是所教学科与所学专业不符，专业素养亟待提升。第四，教师教学理念落后，课改意识不强，课堂教学要么满堂灌、填鸭式，要么死搬“四引”教学模式，形式主义和教条主义严重。
4.学生管理：小学生是养成行为习惯的关键期，饶良中心校学生习惯养成教育没有长期的规划和方案，各学校没能引起高度重视，没有真正通过多种有效的方式来抓，导致学生的学习习惯和行为习惯培养成为薄弱点、成为短板。
5.课堂教学改革：各校教学教研活动要么有名无实、流于形式，要么缺少主题性、针对性教研，再加上教师缺乏外出学习机会，课堂教学改革仍旧浮于表面。大多教师对于我校推行的“四引”教学模式仅仅入模，并没有真正领会其实质，把握其精髓，对于四大环节、八个步骤不能灵活运用，导致课堂效率不高。
6.学校特色：以中心小学为示范，立足本校实际，坚持以“人”、“才”并举为理念，确立“为家庭教孝贤，为社会育栋梁”的德育目标，将孝爱文化教育作为德育工作重要内容。坚持开展孝爱教育活动，创建道德校园，逐渐形成特色。截止目前紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《崇文则兴 尚礼则成》、《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。
（二）立德树人，提升质量方面的方略 针对现状，确定如下工作思路： 1.教学质量的提升
（1）强化校长队伍和教师队伍建设与管理
自2016年秋期以来，中心校在充分调研的基础上，首先确定了校长专业发展目标，建立完善各项校长管理制度、教师管理制度，制定出符合校情的校长专业标准和教师专业标准。其次是强化校长的学习与培训工作力度。为进一步加强校长队伍建设，提升校长管理水平，先后组织全体校长到大冯营中心校、大冯营中学、郝寨中心校就学校基础设施、文化建设、学校管理、教学常规、课堂教学改革等方面进行了观摩、学习。第三，对校长工作实行量化考评。2017年春期中心校制定了校长工作考评细则，着重从工作态度、工作开展、工作成效等方面对每位校长的工作采用定期与不定期督查的方式进行量化。第四，加强教师培训力度。中心校对教师外出学习给与了大力的支持，并制定了相关的规章制度。各校教师能够按时按数量积极参加省市县的各类培训。
（2）狠抓实教学常规的精细管理，重过程监控与督查评比教学常规方面，我们强化学校教学管理，注重务实高效。教学常规管理要严格把好四个关口:一是严把备课关，求“认真”。二是严把课堂教学关，求“实效”。三是严把作业布置和批改关，求“高效”。四是严把辅导关，求“有效”。对于教学常规的规范化落实情况，中心校将加强过程性检查和监督，加大教学视导和不定期督查的力度，关注薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师的教学工作。坚持每周二教研活动日到基层学校蹲点调研的制度和每学期两次的大型教学常规检查制度。学校突出质量为先，修订完善《饶良中心校教师量化考评细则》，严格质量奖惩，重奖优秀教师，实行教学质量与评优表先、师德考评、年度考评、职称晋升、工作调动、后备干部选拔任用、绩效工资分配及事业单位岗位设置工作八挂钩，充分调动广大老师的积极性。
（3）教学教研四级联创，力求形式丰富、全面开花。为进一步深化课堂教学研究，有效提高我辖区各学校教师备课、上课、说课、评课的水平，促进课堂教学改革的开展，助推教师专业化成长，进一步修订完善《饶良中心校教学教研工作量化考评细则》、《大教研活动实施方案》、《连片教研活动实施方案》。要求辖区各校、中心校分别确定出教研活动日，制定了教研活动行事历，做到周周有教研主题，周周进行听评课，以课载研，以研促教，使各校的“四课一反思”活动加以强化。教研形式力求丰富：一校一现场教研活动、课改展示课观摩活动、微课竞赛活动、说课活动等，形式多样，别具一格。其目的是充分发挥集体教研的优势，实现了以课载研，以研促教，促进课堂教学改革的纵深发展，助推教师的专业化成长。
（4）多种举措并用，力求高效课堂构建落到实处
第一是学习先进经验，领会精神实质。全体教师认真学习2017年6月在南召召开的市课改推进会材料汇编和县教研室编写的“四引”教学模式，为我所用。学校不定时地对教师的学习情况进行抽查，让每位教师都能领会”四引“教学模式的精髓和实质，先”入模“后”跳模“，让每一位教师的教学能力大幅提升。第二是制定详实计划，稳步推进实施。中心校提出“三步走，回头看”的整体思路，即第一步学校领导班子、学科研究中心组组长上引领课，第二步骨干教师上示范课抛砖引玉，第三步全体教师上过关课人人达标。同时还要适时进行回头看，防止一阵风、走过场的现象。第三是多形式并存，高效课堂向纵深处发展。如：落实实验教师“照镜子”课活动、积极开展“同课异构课”活动、开展 “课改之星”评选活动等。要求以教研组为单位，进行不同形式的赛课活动，如四引教学模式观摩课、课改展示课观摩评比、教师技能大赛、多媒体优质课、网上晒课等活动，学期末根据课改工作的综合表现分学科评选出10名“课改之星”进行表彰奖励。
（4）重视并加强学生的习惯养成教育，形成常态工作来抓
“教育就是培养良好习惯”。只有加强养成教育，培养学生良好的习惯，才能促进学生综合素质的形成，进而使其终生受到发展。正阳一小学生行为习惯的养成为我们树立了典范。饶良中心校今后将会把此项工作作为一项课题进行深入研究和实践；作为学生管理的核心工作重点抓好落实；作为构建学校特色的着力点抓好实施；作为提升教育教学质量的突破口抓好研究。具体讲那就是落实好以下“六项”：抓好养成教育氛围的营造；抓好规划制定和目标确定；抓好各项教育活动开展；抓好学生行为训练；抓好激励评价措施落实；抓好与家长的配合。真正促进学生从小形成良好的心理品质和行为规范，为孩子的健康成长和终身幸福奠定良好基础。
2.学校特色的构建
以县局提出的创建特色学校精神为指导，紧紧围绕“育人”这一根本办学目标，以提升学生素养、创设适合学生快乐成长的教育为出发点，我们饶良中心校领导班子经过反复调研，结合目前现状和几次外出学习经验，逐步确定了“一本多元，快乐育人”的特色模式，充分依托“孝礼文化节”活动平台和乡村少年宫资源平台，以多元智力理论为理论基础，努力探索适合学生的快乐教育模式。
具体做法：
“一本”即以德育为本。中华传统文化提倡“百善孝为先，孝为德之本”，近年来，我校紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《崇文则兴 尚礼则成》、《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。学校德育教育不仅渗透于平时各学科的教学之中，同时，每年一届的孝礼文化节活动，利用为期一月的时间，通过一系列的主题活动把学校的德育工作推向高潮，引向深入。
“多元”即利用乡村少年宫资源平台广泛开展第二课堂活动。利用每周三下午集中活动时间和每天一些零散时间汇总为海绵大课间活动，开设电子琴、口风琴、铜管乐队、架子鼓、声乐、舞蹈、绘画、美工、书法、乒乓球、篮球、棋艺、诵读、口才、奥数、英语、科技等第二课堂活动项目。活动开设首先要遵循“以育人为目的、以活动为载体、以课程开发为手段”的原则，突出育人目的，以活动促校本课程的开发；第二，要遵循“实践性”原则，重视学生自身的实践活动，活动内容要贴近学生生活实际，有实在意义，使活动具有实效。要让学生在丰富的第二课堂活动中受到熏陶，有亲身的体验、感悟和收获。第三，要遵循“主体性”原则。活动过程中，重视学生的主体地位和作用，要发挥学生的主动性，激发他们的兴趣，让学生自主参与活动，自主组织实施。
通过“一本多元”系列活动的开展，开发学生潜能、培养学生特长、改变学生学习状态，真正实现从“要我学”到“我要学”的根本性转变，让学生的主体能动性得到彻底的发挥，最终达成从源头上提升学校的教育教学质量的目标。
三、参与课题研究的保障措施
1.加强学习。县教体局先后组织六所实验校到濮阳范县、洛阳瀍河、驻马店正阳参加现场会。每次学习后我们写出心得体会和感想，并及时组织班子成员和辖区村小校长对会议精神和带回的材料进行传达和学习，领悟其精髓，研究下一步教育教学的方向。
2.组织领导。中心学校成立了“提升教学质量构建学校特色”工作领导小组，以加强组织领导。中心校班子成员实行划片包干，除做好自身本质工作之外的主要工作就是抓好“一本多元，快乐育人”工作。辖区各校成立相应机构，校长是“一本多元，快乐育人”的特色教学模式的带头人和第一责任人，只有校长深入期中，“一本多元，快乐育人”工作才能产生良好效果。
3.“一本多元”系列活动的分工与开展情况。自范县学习之后，我们结合实际制定了“一本多元，快乐育人”的特色模式研究方案。我校张定吉同志分管学生德育工作，目前紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了第三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。利用为期一月的时间，通过一系列的主题活动把学校的德育工作推向高潮，引向深入。我校邱亿众同志负责第二课堂活动的实施工作。制定了实施方案，同时选定了各项目活动的辅导教师，以乡村少年宫资源为平台，利用每周三下午，每周六上午集中活动时间和每天一些零散时间汇总为海绵大课间活动，开设电子琴、口风琴、铜管乐队、舞蹈、绘画、美工、书法、乒乓球、篮球、棋艺、科技等第二课堂活动项目。
总之，为进一步提高学生的综合素养，打造学校特色，全面提升教育教学质量，饶良中心校将以活动开展为载体，以确定的《“一本多元，快乐育人”的特色模式研究方案》大胆实施，不断改进，进而融合成为独特的校本活动课程，最终形成教育有个性、发展有特长、办学有风格的特色学校。
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