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漫谈课堂教学的管理控制
赵春山
课堂是教学的主阵地，课堂管理控制得好，便营造出一个良好的教学环境，教师便能有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学效率就大大提高。否则，再充分的教学准备也都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此教学的有效性依赖于教师的课堂管理控制能力的高低。
课堂教学的正常运行，需要做必要的管理控制工作。有效的管理与控制，是提高课堂教学效果必不可少的手段和方法。
那么，什么是教师的课堂管理控制？ 如何提高教师的课堂教学管理控制能力?
一、课堂教学管理控制内涵
课堂管理控制是指教师为实现课堂教学目标对学生行为（也包括对自身行为）进行的有意识引导、约束和调整的过程。
它涉及四个要点：
1、课堂管理控制既包括对违反教育规范行为的制裁，又包括引导学生认同并自觉遵守课堂纪律，以协调个体、群体的关系；
2、课堂管理控制不仅要使学生行为服从课堂秩序的需要，还要使学生的自由活动、自我表现与课堂教学秩序达到和谐的统一；
3、课堂管理控制不仅需要依靠教师的权威力量才能进行，更需要学生自觉内化课堂规范，课堂管理控制的实现是教师权威力量与学生自我管理控制的统一；
4、课堂管理控制是一个动态过程，它不仅包括对现有课堂秩序的维持，也包括建立新的课堂秩序。一提到课堂管理控制，一线任课教师，往往会理解为对课堂纪律的管理与对学生行为的控制，其实，课堂纪律的管理只是课堂管理的一部分而已。研究表明，有效管理控制应该包括三个层面：课堂管理控制，教学时间管理控制，课内外作业管理控制。
有效的课堂管理控制，主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则，通过老师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序的组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
有效的教学时间管理控制，指的是根据学生心理和生理发展的特点与教学内容等，科学地支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
有效的课堂作业和学习任务管理，要求教师必须针对不同层次学生的学习能力进行作业的差异性布臵，及时的反馈学生在作业中暴露的问题，让学生有效地完成学习任务。
二、课堂教学管理控制的内容
课堂教学管理控制的内容主要包括行为控制和心理控制两个方面。因此，在课堂教学中，既要重视行为控制，又要重视心理控制，二者不可偏废。具体说来，要抓好学生注意力和师生情感的控制。
１．学生注意力的控制
在课堂教学中，要保持正常而良好的运行状态，就要善于调节和控制学生的注意。其主要方法有：排除干扰、给予信号、邻近暗示、问题转换等，特别要培养学生的自控。
２．师生情感的控制
（１）教师情感的控制。在课堂教学中，要有效控制学生的情感，教师首先必须善于调控自己的情感。为此，教师要做到两点：一是不要把消极的情绪带进课堂。比如，因遇事不快而愁眉苦脸地走进教室，或者因受委屈而在上课时把怒火发泄在“替罪羊”（学生）身上，这些都是应该控制而尽力避免的。须知，情感有感染作用——学生受教师消极情绪的影响，心理压抑，就会导致“心境很差”，“学习效率很低”。
二是在教学中，教师一定要控制自己的消极情绪，既不能因教学的一时成功而口出狂言，也不能因教学的暂时受挫而唉声叹气，更不能因个别学生的调皮而动气生火，迁怒全班，有所失态。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的教师，不会成为良好的教师。”
（２）学生情感的控制。教师对学生情感控制的主要方法有：情境调节法，以情动情法、成功体验法、暗示调控法等。
三、课堂教学管理控制策略
教师在实施教学的过程中，精心地设计教学内容、合理选择教学方法、科学地选择教学手段都不是难题，而如何有效地进行课堂管理，许多老师却存在很多的困惑，以下策略供大家参考：
1． 课堂规则是实施有效管理控制的前提。
课堂更需要规则，要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则。这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求，它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。通过培养，课堂规则被学生接受，内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
2．课堂纪律是实现有效管理控制的重要保证。在课堂教学中，课堂纪律是一个相当关键的问题，教师要面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。为此，教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。
3、课堂激励是有效管理控制的核心。
课堂的有效管理控制应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效的激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。4． 和谐融洽的师生关系是有效管理控制的生产力。
良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理控制的顺利进行。课堂人际关系直接影响教师的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造一种和谐融洽的气氛，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极、有效地开展。
5． 教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声的训斥也不能使学生信服和听从。有威信的老师所讲授的课，学生往往会认真地学习，对他的教诲，往往言听计从。总之，在课堂教学中，如果我们重视对控制策略的研究，又善于运用控制的策略，那么就能提高课堂教学控制的效能，从而促进教学目标的实现，完成好既定的教学任务。
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