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“用心教学”课堂就会产生激情
——化学教学心得
当我们把自己的教育视为一个极富有情感魅力和生命力的舞台时，那么你就会发现在这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事，那最激情的片段就出自课堂，尽管不是每位老师的每节课都能上出激情，但是每一位教师的教学生涯中总有那么几节课会让自己满意，让自己难忘。
一、教学背景
本学年我教初三三班的化学。在初一时，该班的“知名度”就挺高的，“逃学、吃烟、打架”事件在学校经常“上榜”。当我拿着化学器材走进该班教室时，发现学生们仍处于下课状态。见我拿着那么多有趣的东西，有些同学就开始围上讲台，七嘴八舌讨论起来，完全无视老师的存在。我准备已久的美好开场白竟无法施展，换来的却是对他们的咆哮„„课堂终于安静下来，我暗喜。然而好景不长，孩子们并不按照我的意愿学习，我一提问，他们不是先深思片刻，再举手回答，而是我的问题还没说完，就有同学抢先回答，完全是离题万里。我一演示实验，就有同学直接冲上讲台，想抢着实验做，而台下者不服气，叫嚷着也要上台跟着做，天哪，这就是我的课堂吗？
二、用心思考 释放激情
通过深入了解，该班学生聪明，但学习习惯不好，心慌气燥，凭感觉办事；喜欢“热闹”，厌恶记、背、写；有些同学还念着在学校当老大的歪门邪想。
面对这样的学生，我没有放弃，既然他们喜欢展示自己，我就打破传统的教学模式，让他们尽情展示，但必须遵守“游戏规则”。他们不喜欢内容多，我就精选内容，让他们逐一落到实处，为了进一步调动学生的激情，我还时时给予“棒棒糖”奖励。
在我的“用心”教育下，他们开始喜欢化学，了解化学，探究化学，我的课堂已不再“混乱”，而是常常充满“激情”。
三、精彩片段回放
这里，我为大家回放一个化学课堂片段，愿大家和我一起再次感受那份激情。那堂课讲的是“金属与酸反应的性质”，目的是探究出金属的活动性强弱。我在每组实验桌上放有镁条、锌片、铁、铜片和稀盐酸、稀硫酸，然后对他们说：“同学们，请你们分别用桌上四种金属与酸进行大战，看哪种金属最勇猛？” “世界大战吗？”一位同学不小心溜了一句出来，逗得同学们哈哈大笑，紧接着，他们就开始投入到紧张而有趣的实验中，不时听到有些小组发出“哇”、“太神奇了”、“镁最猛”等声音，而我呢，则被同学们“呼来唤去”，为他们解答各种奇怪问题。整个过程学生变得非常积极主动。
实验完毕后，我对实验进行了点评。正当我准备布置课后作业时，一位平时就十分调皮的学生拿起教材，指着一幅卡通图笑着说：“这幅图太好笑了”。原来这幅卡通图展示的是：镁、锌、铁、铜一同放入盛有盐酸的水槽中，他们的表情各异。我突发奇想，何不利用该图让他们进一步理解金属的活动性强弱呢？于是，我便大声对他们说：“同学们，发挥你们丰富的想象，用生动的语言描述一下镁、锌、铁、铜分别进入盛有盐酸的浴池里是什么感受。”话音刚落，就有同学抢着说：“我来，我来说！”，顿时，教室里沸腾起来，有两个男生竟激动得站起来，抢着说，这次我没有依着他们，却叫另一位不起眼的男生起来描述，让这两位男生当老师来点评。那位男生开始津津有味地叙述起来：“有四位小伙伴到附近盐酸游泳池里游泳，镁说，好舒服呀！我身上那么多泡沫，都不用带香皂了„„。”我愣然，没想到还有这种“翻译”，镁快被盐酸溶解了，还说舒服。嗯，我点头示意该生坐下。此时，课堂难得片刻宁静，点评的那两位男孩面面相嘘，可能同学们都在思考这位同学的说法是对还是错。十几秒钟后，同学们自动开始讨论起来，不一会儿便出现了以下两种结论：
“我认为这种说法是错的，镁、锌、铁都被盐酸腐蚀了，怎会舒服呢？”一位人称“疯丫头”的女生站起来说。“不错，那你觉得该怎样说好呢？”我立刻来了精神。她便开始形象地描述：“走，我们一同洗澡去，镁带着锌、铁、铜四伙伴一同进入盐酸游泳池。‘唉呀，救命！我快被淹死了’镁惨叫着。‘别叫，我也好不了多少’，锌咬牙切齿道。铁微皱眉头：‘这池里有虫，咬得我有点痒’。唯独铜大笑道：‘游泳真爽，你们怎么不会享受呢？’通过它们的表情可以判断：铁、锌、镁能与酸反应，且活泼性逐一增强，而铜和酸不反应。”疯丫头说完后，回头向同学们做了一个鬼脸。这疯丫头可真不“疯”，竟把这四种金属与酸反应的情况说得头头是道，我跷起大拇指对她说：“你太让我佩服了！”
“我认为某某说的不完全错”，另一男生迫不及待地说。“哦？你说说看！”我藏起欣喜带着“迷惑”地问。该男生回答道：“虽然镁等进入盐酸池感觉不舒服，但我们可以根据它们在同一时间身上产生泡沫的多少来判断金属与酸反应的剧烈程度，从而推断金属的活动性强弱，产生泡沫越多，说明该金属活泼性越强。”这位同学竟会从另一角度来思考问题，我无法形容当时喜悦的心情，只是不停地点头回答：“太好了，太棒了！”教室里顿时响起了孩子们长时间热烈的掌声。
下课了，不少同学意犹未尽，围着我发表他们的意见„„求知的激情在延续着。我为同学们的发现所激动，喜悦之情溢于言表，随着同学们越来越多的发现，随着思维深度的不断加深，我从心里为他们欢呼，为他们折服，为他们骄傲，为他们喝彩。
四、心得体会
其实让课堂充满激情并不难，关键是要用心教学。以下是我的几点感触，供同仁们参考：
第一、要敢于打破传统的教学模式，让教师与学生没有严格的界线，学生可当老师，老师也可充当学生，让学生变得更加积极主动，从而最大限度地激发学生的学习激情。
第二、备课要灵活多样，根据实际情况选择适合的教法。同一班级不同内容，同一内容在不同班级，教法都可能会因为对象和场景的变化而有所不同。
第三、要善于捕捉学生的兴奋点，提出他们感兴趣的问题，从而达到深化课堂的目的。正如叶澜所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”
第四、要舍得鼓励，不要吝啬表扬。每个学生都是有血有肉有情感有自尊的人，在教学中我经常准备了一大堆激励他们的语言，充分利用孩子好胜、好表现的心理，来点燃学习的激情。
第五、要有浓浓的师爱。我常常对自己说：化学教学就是我的事业，我爱我的事业。有爱就有激情，我在上课的时候，一种激情总会从心底迸发，这种激情点燃了我，也点燃了学生，点燃了整个化学课堂！这样的课堂学生怎会没有兴趣呢？怎会不爱学呢？教师又怎会不受学生的欢迎呢？
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